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A discussão parte da inserção do ensino remoto nas escolas e do modo como o teatro é frequentemente mobilizado como recurso pedagógico associado a mensagens morais ou à abordagem lúdica de conteúdos, sem reconhecimento como área de conhecimento. O texto, escrito a quatro mãos por professor universitário e professor da educação básica, apresenta premissas do trabalho docente e formula questionamentos ao artista-professor.",{"@graph":59,"@context":116},[60,77,99],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":31,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/literatura/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/theater-class-in-pandemic-times-premises-and-practices/140259/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/theater-class-in-pandemic-times-premises-and-practices/140259.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Putri","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-05","2026-08-24",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":98},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",8,{"@type":100,"mainEntity":101},"FAQPage",[102,108,112],{"name":103,"@type":104,"acceptedAnswer":105},"Como o texto caracteriza a relação entre escola e teatro no contexto pandêmico?","Question",{"text":106,"@type":107},"A relação escola-teatro é descrita como paradoxal: a escola usa o teatro como recurso para transmitir mensagens, enquanto o teatro muitas vezes não é tratado como área de conhecimento. 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A partir do contexto pandêmico e da inserção do ensino remotonas escolas, várias perguntas vieram à tona. Este texto, escrito a quatro mãos porum professor universitário que apresenta algumas premissas do trabalho docentee por um professor da educação básica que reflete sobre uma prática realizada durante o contexto pandêmico na rede pública, apresenta questionamentos para o artistocente.  \n1 Arteiro, arte educador, ator, diretor teatral, dramaturgo, professor de teatro e professor especialista de Artes na Rede Municipal de São Paulo. Mestrando pelo PROF-ARTES da Universidade Federal de Uberlândia (UFU), com a pesquisa intitulada: “O Professor Brincante e o Teatro Popular-Saberes e Sabores na arte de ensinar: a Cultura e o Teatro Popular como mapas para experiências criadoras em Arte e Educação”, sob a orientação do Prof. Dr. Narciso Telles.  \n2 Teatreiro, ator e diretor. Pós-Doutor em Teatro. É professor do Curso de Teatro (licenciatura e bacharelado), do PPGAC e do PROF-ARTES na Universidade Federal de Uberlândia (UFU) ecolaborador no Programa de Pós-Graduação em Educação/UFU e no PPGAC/UFMA. Pesquisadordo CNPq e do GEAC/UFU. Membro do Núcleo 2 Coletivo de Teatro-Uberlândia-MG. @nucleo_ 2;@narcisotelles.  \n10  \nPalavras-chave: Ensino de Teatro; Artista-Docente; Professor Brincante; Pandemia.  \nAbstract: The relations between A Escola [institution] and O Teatro [artistic phenomenon] are paradoxical. From the pandemic context and the insertion of remote teaching in schools, several questions came to the fore. This text, written in four hands by a professor who presents some premises of teaching work and by a basic education teacher who reflects on a practice carried out during the pandemic context in the public network, presents questions for the artist-teacher. Keywords: Theater Teaching; Artist-Teacher; Teacher Joking; Pandemic.  \nAs relações entre A Escola [instituição] e O Teatro [fenômeno artístico] sãoparadoxais: de um lado, a escola utiliza o teatro como a “menina boazinha” que“passa uma mensagem” sobre algo, em grande parte, de cunho moralista ou moralizante. De outro lado, o teatro não é entendido como uma área deconhecimento: desse modo, o professor de história faz teatro, o professor de matemática faz teatro, o professor de ciências faz teatro, e assim vai. O teatro é , nesse caso, utilizado para que os conteúdos sejam apreendidos de forma lúdica, enada mais. Todas estas práticas justificam a DES-necessidade do professor de teatro nas escolas públicas de educação básica, proclamadas pelos governos municipais e estaduais não fazendo concursos públicos para esta área. Este é um problema em todo o Brasil.  \nNos anos de 2020/2021 esse quadro foi agravado a partir do contextopandêmico e a necessidade de inserção do ensino remoto nas escolas euniversidades públicas. Este texto, escrito a quatro mãos por um professor universitário que apresenta algumas premissas do trabalho docente e um professor da educação básica que reflete sobre uma prática realizada durante o  \n11  \ncontexto pandêmico na rede pública, apresenta questionamentos para o artistocente.  \nPremissas: o professor de teatro como ‘bricoleur’.  \nPara o antropólogo Claude Levi-Strauss (2004, p. 33), o bricoleur é umartesão que conjuga, re-agrupa, reordena a partir de um conjunto finito de materiais.  \nO bricoleur está apto a executar um grande número detarefas diversificadas porém, ao contrário do engenheiro, nãosubordina nenhuma delas à obtenção de matérias-primas ede utensílios concebidos e procurados na medida de seu projeto: seu universo instrumental é fechado, e a regra deseu jogo é sempre arranjar-se com os “meios-limites”, isto é, um ","cbCaifQ4Iru0lvtM","https://ap.wps.com/l/cbCaifQ4Iru0lvtM","pdf",839464,22,"Portuguese","# Resumo e Palavras-chave\n## Relações entre escola e teatro\n## Premissas do professor de teatro como bricoleur\n## Bricolagem e transposição didática","[{\"question\":\"Como o texto caracteriza a relação entre escola e teatro no contexto pandêmico?\",\"answer\":\"A relação escola-teatro é descrita como paradoxal: a escola usa o teatro como recurso para transmitir mensagens, enquanto o teatro muitas vezes não é tratado como área de conhecimento. 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