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A reflexão ancora-se em falas de professoras-alunas do curso de Pedagogia da UERJ (CPM2), majoritariamente docentes da rede pública do Rio de Janeiro, explorando a ideia de “colocar pingos nos is e jotas” e de “brincar de ser deus” na correção do desempenho discente.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/the-value-of-participation-gradeconcept-curriculum-and-assessment-in-the-game-of-being-god/212190/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/the-value-of-participation-gradeconcept-curriculum-and-assessment-in-the-game-of-being-god/212190.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Aditya","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-04","2026-09-06",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":76},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qual é o foco central do texto sobre avaliação?","Question",{"text":105,"@type":106},"O foco é a “nota/conceito de participação” e o modo como ela se relaciona com o currículo e com os processos de avaliação usados na escola, buscando minimizar a rigidez da matematização.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Por que o texto compara a avaliação a “colocar pingos nos is e jotas”?",{"text":110,"@type":106},"A metáfora indica que não se trata apenas de separar componentes, pois falar de avaliação pressupõe falar também de currículo, sem que “is” e “jotas” sejam considerados isoladamente.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Como a nota de participação é descrita nas falas das professoras?",{"text":114,"@type":106},"A nota aparece como uma forma de reconhecer possibilidades reais do aluno, funcionando como “correção” de resultados de provas, especialmente quando acontecimentos externos afetam o desempenho.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},212190,1790362098,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":76,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":137,"read_time":18},962085564549,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_085a072bc5b1113ac321206ff7593b45","O VALOR DA NOTACONCEITO1 DE PARTICIPAÇÃO: CURRÍCULOAVALIAÇÃO NA  \nBRINCADEIRA DE SER DEUS  \nColocando pingos em is e jotas  \nSempre fiquei intrigado com colocar só pingos nos is, deixando os jotas de fora. Aprendi que jotas, quando minúsculos, também vêm com pingo. Quando maiúsculos, não precisam, como os is. Até a informática, que tem milhares de fontes, respeita esse preceitode pingos em is e jotas minúsculos. Vou-me apoiar na informática como uma fonte [não é trocadilho, apenas uma coincidência] autorizada e reconhecida para pingar os is e os jotasminúsculos de uma coisa chamada avaliação.  \nMas, como para este assunto [avaliação], a quantidade de is e jotas seria muito grande, vou, bem a gosto das mais renomadas pesquisas em educação, “restringir meuobjeto” ou, de uma outra forma, “delimitar a área de investigação”, enfatizando“nota/conceito de participação”, que surge, a princípio, como uma forma de minimizar ainflexível matematização da maioria dos processos avaliativos praticados em grande partedas nossas escolas em todos os níveis.  \nA base empírica deste estudo serão falas de professoras-alunas do curso de Pedagogia da Uerj, conhecido como CPM2, que tem como característica se constituir de 99,9% de alunas e de serem elas [me permita a feminilização o único homem ainda persistente nocurso], em sua esmagadora maioria, professoras-regente da rede pública do município do Rio de Janeiro. Um grupo menor, mas não insignificante, trabalha na rede privada, e um contingente também representativo trabalha em outros municípios do Estado do Rio de Janeiro, prioritariamente rede pública da Baixada Fluminense.  \n1 Como já encontrei em autores como Nilda Alves e Dirceu Pacheco, recorro a neologismos para expressar, de maneira mais completa/complexa, alguns conceitos de que a semântica atual não consegue dar conta.  \n2 Curso cuja última turma se formou no semestre passado e que, com a reforma curricular da Faculdade de Educação da Uerj, foi extinto.  \nDepois falamos de jotas  \nLogo, o assunto é sobre os is, que, para mim, em se tratando de pingos [mais do quenão dever] não podem ser tratados separadamente dos jotas. Elucidando a metáfora, que maisparece uma charada, falar de avaliação pressupõe falar de currículo, não importando quem seja i ou j nessa metáfora.  \nNenhuma discussão curricular pode negligenciar o fato de que aquilo que se propõe e que se desenvolve nas salas de aula dará origem a um processode avaliação. Ou seja, avaliação é parte integrante do currículo, na medida em que a ele se incorpora como uma das etapas do processo pedagógico (Oliveira e Pacheco, 2003: 119) .  \nParto, portanto, desse pressuposto, a indissociabilidade entre currículo e avaliação, mesmo compreendendo que os estudos sobre esta podem assumir uma grandeespecificidade. Como o que quero aprofundar, nesta reflexão, é a famigerada “nota/conceitode participação” [o que poderia nos levar a pensar mais na especificidade do que na relaçãoavaliação/currículo], achei prudente fazer essas observações iniciais, que nada mais são do que colocar os pingos nos is... ou será nos jotas?  \nFalemos, pois, de is e jotas  \nComeçando pelos is, a nota de participação é alguma coisa que [na maioria dos casos que me chegaram pelos depoimentos das professoras que me ajudaram, com seus causos nesta reflexão] se coloca para além da relação avaliação/currículo, na medida em que  \n– É uma espécie, assim, de prêmio para a gente corrigir o conceito final do aluno que, por algum motivo, não foi bem nas provinhas que a gente dá pra saber seeles estão aprendendo o que a gente ensina pra eles. (Regina Costa, professora  \nde 3ª série no município do Rio de Janeiro)3  \nA fala de Regina estabelece uma relação entre a nota de participação4 e o que é ensinado, na medida em que essa nota “corrigiria” um resultado que ela julga não ser o esperado daquele aluno específico. 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