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O texto analisa critérios de seleção baseados em tempo de existência, tradição, história e impacto comunitário, com coleta por visitas e entrevistas com estudantes atuais e egressos, educadores e coordenadores. Os resultados apontam recorrência de legados da educação popular nas propostas curriculares, diversidade dos educandos, variedade de recursos didáticos, formação docente voltada a jovens e adultos e luta contínua por políticas públicas de atendimento à EJA.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/the-recognition-of-the-specificities-of-youth-and-adult-education-constitution-and-organization-of-eja-proposals/452221/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/the-recognition-of-the-specificities-of-youth-and-adult-education-constitution-and-organization-of-eja-proposals/452221.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"วิน","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-03","2026-09-30",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":67},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qual é o objetivo central do artigo?","Question",{"text":105,"@type":106},"Discutir aspectos presentes em três projetos de Educação de Jovens e Adultos que apontam para um conjunto de especificidades da EJA.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Quais projetos foram selecionados para a etapa qualitativa?",{"text":110,"@type":106},"O Projeto Escola Zé Peão (Paraíba), o Projeto Paranoá (Distrito Federal) e o Projeto de Ensino Fundamental 2º segmento (Minas Gerais).",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Quais especificidades da EJA aparecem com recorrência nos projetos estudados?",{"text":114,"@type":106},"O legado da educação popular nas propostas curriculares, a diversidade dos educandos, a variedade de recursos didáticos, a formação de educadores voltada para jovens e adultos e a luta permanente por políticas públicas de atendimento à EJA.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},452221,1791065012,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":67,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":137,"read_time":138},2336475104736,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/22000c4c5e0e5b17e70?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1786591360781797222","DOSSIÊ  \nEDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS; APRENDIZAGEM NO SÉCULO 21  \narquivos analíticos de políticas educativas  \nRevista acadêmica, avaliada por pares, independente, de acesso aberto, e multilíngüe  \nArizona State University  \nVolume 22 Número 66 30 de Junho de 2014 ISSN 1068-2341  \nO Reconhecimento das especificidades da Educação de Jovens e Adultos: constituição e organizaçãode propostas de EJA  \nLeôncio J. G. Soares  \n&  \nRafaela C. e S. Soares  \nUFMG  \nBrasil  \nCitação: Soares, LeôncioJ. G.; Soares, Rafaela C. e S. (2014) . O reconhecimento das especificidades da Educação de Jovens e Adultos: constituição e organização de propostas de EJA. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 22(66). [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n66.2014](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n66.2014. Dossi)[. Dossi](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n66.2014. Dossi)ê  \nEducação de Jovens e Adultos. Editoras convidadas: Sandra Regina Sales & Jane Paiva  \nO reconhecimento das especificidades da Educação de Jovens e Adultos: constituição e organização de propostas de EJA  \nResumo: Este artigo tem como objetivo discutir aspectos presentes em três projetos de EducaçãodeJovens e Adultos, desenvolvidos em distintas regiões do Brasil, que apontam para um conjunto de especificidades da EJA. Dentre projetos identificados em levantamento nacional em Instituições de Ensino Superior brasileiras, selecionamos, para a realização da etapa qualitativa da pesquisa, o Projeto Escola Zé Peão, na Paraíba; o Projeto Paranoá, no Distrito Federal; e o Projeto de Ensino Fundamental 2º segmento, em Minas Gerais. Os critérios para a seleção dos projetos foram: o tempo de existência de cada um deles, sua tradição, história e o impacto que têm na comunidade. Foram realizadas visitas aos locais de funcionamento dos projetos e entrevistas com estudantes  \nPágina web: [http://epaa.asu.edu/ojs/](http://epaa.asu.edu/ojs/ Artigo recebido:)[ Artigo recebido:](http://epaa.asu.edu/ojs/ Artigo recebido:) 31/1/2013  \nFacebook: /EPAAA Revisões recebidas: 24/6/2013  \nTwitter: @epaa_aape Aceito: 16/1/2014  \nO reconhecimento das especificidades da EJA DOSSIE EJA II 2  \natuais e egressos, educadores e coordenadores. A análise dos dados evidenciou que algumas especificidades da EJA são recorrentes no conjunto dos projetos estudados, tais como: o legado daeducação popular, fortemente marcado nas propostas curriculares, a diversidade dos educandos; avariedade dos recursos didáticos; a formação de educadores voltada para jovens e adultos e apermanente luta por políticas públicas de atendimento à EJA.  \nPalavras-chave: especificidades da EJA, Projetos de EJA, Educação de Jovens e Adultos na atualidade brasileira.  \nThe recognition of Youth and Adult Education specificities: constitution and organization of YAE programs  \nAbstract: This article aims to discuss the specificities of Youth and Adult Education that are present in three programs designed for this public developed in different Brazilian regions. These programs were selected for the qualitative research amid 63 others identified in a survey done in higher education institutions, they are: Zé Peão Project (Paraíba), Paranoá Project (Distrito Federal), and Ensino Fundamental para Jovens e Adultos Project (Minas Gerais) . Some criteria were used to select the programs: time of existence, tradition, history, and community impacts. The data was collected through the visit to the programs and by interviews with students and former students, educatorsand coordinators. The analysis shows that some YAE specificities are recurrent among the programs: the popular education legacy deeply stressed in the curricula; the student’s diversity; the variety of teaching resources; the teacher education designed for young and adult people; and the permanent struggle toward public policies for the YAE field.  \nKeywords: specificities ofYAE, Projects ofYAE, contemporary Brazilian Youth and Adult Education.  \nEl reconocimiento de las especificidades de la","cbCaiowXcrjPfSvP","https://ap.wps.com/l/cbCaiowXcrjPfSvP","pdf",962600,25,"Portuguese","# Resumo\n## Objetivo e recorte analítico\n## Seleção dos projetos e metodologia\n## Resultados: especificidades recorrentes\n## Palavras-chave","[{\"question\":\"Qual é o objetivo central do artigo?\",\"answer\":\"Discutir aspectos presentes em três projetos de Educação de Jovens e Adultos que apontam para um conjunto de especificidades da EJA.\"},{\"question\":\"Quais projetos foram selecionados para a etapa qualitativa?\",\"answer\":\"O Projeto Escola Zé Peão (Paraíba), o Projeto Paranoá (Distrito Federal) e o Projeto de Ensino Fundamental 2º segmento (Minas Gerais).\"},{\"question\":\"Quais especificidades da EJA aparecem com recorrência nos projetos estudados?\",\"answer\":\"O legado da educação popular nas propostas curriculares, a diversidade dos educandos, a variedade de recursos didáticos, a formação de educadores voltada para jovens e adultos e a luta permanente por políticas públicas de atendimento à EJA.\"}]","O reconhecimento das especificidades da Educação de Jovens e Adultos - constituição e organização de propostas de EJA | PDF",1790736718,39]