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A investigação contempla quais conteúdos, conceitos e temáticas se repetem, quais estão ausentes e como tais abordagens se materializam, incluindo lacunas e imprecisões. Com base em referenciais de aprendizagem histórica da History Education inglesa e da Didática da História alemã, examina-se um corpus de cinco edições (2014-2018), destacando fragilidades e potencialidades na aferição de literacia e pensamento históricos.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":19,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/exames/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/the-evaluation-of-historical-learning-a-study-based-on-enem-and-entrance-exams/209587/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/the-evaluation-of-historical-learning-a-study-based-on-enem-and-entrance-exams/209587.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Mason","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-22","2026-09-05",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":73},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Quais fontes e instituições foram analisadas no estudo da aprendizagem histórica?","Question",{"text":105,"@type":106},"O estudo analisa o Enem e exames vestibulares de quatro universidades públicas do Paraná: UFPR, UEL, UEM e UEPG, com corpus de cinco edições entre 2014 e 2018.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Como os autores investigam o que os exames cobram em História?",{"text":110,"@type":106},"Os autores verificam quais conteúdos, conceitos e temáticas são mais recorrentes, quais estão ausentes e quais tipos de abordagens aparecem, além de identificar lacunas e imprecisões.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Que referencial teórico orienta a análise da aprendizagem histórica?",{"text":114,"@type":106},"A análise toma como base o conceito de aprendizagem histórica de teóricos da History Education inglesa e da Didática da História alemã, para avaliar o tipo de aprendizagem exigida nos exames.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},209587,1790063137,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":18,"category_name":19,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":73,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":137,"read_time":138},5909887256941,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_9964176cb1d06d4a9deccf72a44ae3dc","DOSSIÊ  \nDOI: 10.5433/2238-3018 . 2022v28n1p035-057  \nA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM HISTÓRICA: UM ESTUDO A PARTIR DO ENEM E DE EXAMES VESTIBULARES  \nTHE EVALUATION OF HISTORICAL LEARNING: A STUDY BASED ON NACIONAL HIGH SCHOOL EXAMS AND ENTRANCE EXAMINATIONS  \nLA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE HISTÓRICO: UN ESTUDIO BASADO EN LAS PRUEBAS NACIONALES DE ESCUELA SECUNDARIA YPRUEBAS DE INGRESO  \nAlessandro Henrique Monteiro1 Éder Cristiano de Souza2  \nResumo: Este artigo traz alguns resultados de um estudo a partir do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e de exames vestibulares de quatro grandes universidadespúblicas do estado do Paraná (UFPR, UEL, UEM e UEPG) . Entendemos que, quandose trata de Ensino de História, há diversas possibilidades de análise dessas provas, como a observação de quais conteúdos, conceitos e temáticas são mais recorrentes, quais são ausentes e, também, quais tipos de abordagens desses conteúdos podem ser observados, seus referenciais conceituais, suas lacunas, as imprecisões, entre outros. Também é possível observar quais exigências de conhecimento histórico esses exames contemplam, se estão focadas no domínio e na utilização de conceitos, na memorização de informações ou datas, entre outras. Pensando neste último aspecto, relacionado ao tipo de aprendizagem exigida dos estudantes, tomamos como base o conceito de aprendizagem histórica de teóricos da History Education inglesa e da Didática da História Alemã, para analisar a aprendizagem histórica exigida nos vestibulares e no Enem. Realizamos, assim, a análise de um corpus documental composto por cinco edições desses exames, entre 2014 e 2018, ebuscamos evidenciar fragilidades e potencialidades dessas avaliações de larga escalana aferição de uma aprendizagem focada na literacia e no pensamento históricos.  \nPalavras-chave: avaliação; provas de larga escala; aprendizagem histórica; literacia histórica; pensamento histórico.  \nAbstract: This article presents some results of a study based on National High School Exam (in Portuguese, Enem) and entrance exams from four large public universities in  \nHistória & Ensino, Londrina, v. 28, n. 1, p. 035-057, jan-jun. 2022 | 35  \nDOSSIÊ  \nA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM HISTÓRICA: UM ESTUDO A PARTIR DO ENEM E DE EXAMES VESTIBULARES  \nAlessandro Henrique Monteiro | Éder Cristiano de Souza  \nthe state of Paraná in Brazil (UFPR, UEL, UEM and UEPG) . We understand that, when it comes to teaching History, there are several possibilities for analyzing these tests, such as the observation of which contents, concepts and themes are most recurrent, which are absent and what types of approaches to these contents can be observed, their references concepts, their gaps, inaccuracies, among others. It is also possible to observe what kind of historical knowledge requirements these exams contemplate, whether they are focused on the mastery and use of concepts, on the memorization of information or dates, among others. Thinking about this last aspect, related to the typeof learning required of students, we took as a basis the concept of historical learning of theorists of English History Education and Didactics of German History, to analyze the historical learning required in entrance exams and Enem. We analyzed a documentary corpus composed of five editions of these exams, between 2014 and 2018, and we sought to highlight weaknesses and potentialities of these large-scale assessments in the measurement of learning focused on literacy and historical thinking.  \nKeywords: evaluation; large scale evaluation; historical learning; historical literacy; historical thought.  \nResumen: Este artículo presenta algunos resultados de un estudio basado en Examen Nacional de Enseñanza Media (Enem) y exámenes de ingreso de cuatro grandes universidades públicas del estado de Paraná en el Brasil (UFPR, UEL, UEM y UEPG) . Entendemos que, a la hora de enseñar Historia, existen varias posibilidades deanálisis de estas pruebas, como la observación de qué contenido","cbCaiq1P7X28mjxc","https://ap.wps.com/l/cbCaiq1P7X28mjxc","pdf",5760766,23,"Portuguese","# Introdução: Enem e vestibulares como fontes para investigação no Ensino de História\n## Avaliação de larga escala e aprendizagem histórica\n## Análise do corpus documental (2014–2018)","[{\"question\":\"Quais fontes e instituições foram analisadas no estudo da aprendizagem histórica?\",\"answer\":\"O estudo analisa o Enem e exames vestibulares de quatro universidades públicas do Paraná: UFPR, UEL, UEM e UEPG, com corpus de cinco edições entre 2014 e 2018.\"},{\"question\":\"Como os autores investigam o que os exames cobram em História?\",\"answer\":\"Os autores verificam quais conteúdos, conceitos e temáticas são mais recorrentes, quais estão ausentes e quais tipos de abordagens aparecem, além de identificar lacunas e imprecisões.\"},{\"question\":\"Que referencial teórico orienta a análise da aprendizagem histórica?\",\"answer\":\"A análise toma como base o conceito de aprendizagem histórica de teóricos da History Education inglesa e da Didática da História alemã, para avaliar o tipo de aprendizagem exigida nos exames.\"}]","A Avaliação da Aprendizagem Histórica - Um Estudo a Partir do Enem e de Exames Vestibulares | PDF",1788622185,35]