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Também examina a estrutura das provas e levanta questões sobre validade de uma formação geral excessivamente ampla para poucos 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13 áreas de conhecimento, mostrou um resultado inesperado: em muitos cursos, a média de conhecimentos dos estudantes que concluíam os cursos em sua área específica de estudos era pior do que a média dos que entraram! O ENADE pretendeu inovar, em relação ao antigo Exame Nacional de Cursos, o Provão, em uma série de aspectos, entre os quais a realização de testes deconhecimentos gerais, além do teste de conhecimentos específicos; a aplicação damesma prova para alunos no início e no fim dos cursos; e o uso de uma amostra deestudantes, no lugar da obrigação que os formandos tinham anteriormente de fazer o“provão”. A última inovação foi o cálculo de um conceito geral de cada curso, a partirda ponderação destes diferentes resultados. Será que estas inovações resultaram emuma avaliação melhor?  \nEste texto não pretende fazer uma avaliação detalhada da metodologia e dos resultados do ENADE, mas, somente, chamar a atenção para alguns problemas edúvidas mais evidentes, que precisariam ser melhor elucidados, a começar pela questão dos resultados negativos dos cursos. Esta nova versão se beneficia do fato de que já estão disponíveis, na página do INEP na Internet, vários documentos relativosao ENADE, inclusive um resumo técnico geral, relatórios específicos por área deconhecimento, as provas utilizadas, e os gabaritos das respostas. Além disto, existeuma planilha Excel com os conceitos de cada curso, e mais algumas informações, que utilizei para tratar de entender melhor o que estava ocorrendo.  \nO resumo técnico explica os procedimentos de amostragem, assim como a estruturageral das provas, compostas de uma parte comum, de avaliação da formação geral dosestudantes, composta de 10 itens, e outra sobre conhecimentos específicos de cada área, composta de mais 30 itens, de múltipla escolha e discursivos nos dois casos. Segundo o relatório, cada item das provas foi avaliado através da correlação que têm  \ncom a prova como um todo, e foram eliminados os itens sem correlação. Existe muita informação também sobre o grau de dificuldade ou facilidade com de cada item.  \nA amostra  \nA parte estatística no resumo técnico está apresentada em uma linguagem de difícil compreensão para os não estatísticos, mas não é muito difícil de decifrar. Em total, oexame foi aplicado a uma amostra de 140 mil estudantes, para uma população de 250 mil, ou seja, 56% do total. O método foi de “amostragem estratificada com seleçãoaleatória simples em cada estrato”, o que significa que os estudantes foramselecionados por sorteio dentro de todas as faculdades aonde existiam turmasiniciantes ou concluintes. O número de alunos selecionados dentro de cada turma dependeu de uma estimativa da variação das notas, feita a partir dos resultados do provão, quando havia. Quando as turmas eram muito pequenas, as provas eramaplicadas a todos os alunos.  \nPode ser que este procedimento tenha reduzido o custo de analisar as perguntasabertas, mas, por outro lado, não deve ter havido ganho no trabalho de aplicação dos questionários, já que tanto faz aplicar uma prova para todos ou metade dos alunos deuma turma, e podem ter havido problemas de representatividade. Dez mil outrosestudantes participaram do exame como voluntários, por mandatos de segurança, ou“como inscritos fora do prazo”, mas não se sabe se os resultados das provas destesestudantes, que seguramente deformariam a amostra, estão incluídos ou não noscálculos. Também não se sabe qual foi o rigor no sorteio dos alunos que participaram. Correm muitas histórias de cursos aonde só os melhores participaram, mas não é possível dizer se esta situação chegou a comprometer o resultado final das avaliações.  \nComo as provas foram elaboradas.  \nA prova de formação geral foi extremamente ambiciosa. 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