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O estudo exploratório, com abordagem qualiquantitativa e base no materialismo histórico-dialético, investiga como os anseios formativos dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) se alinham à proposta avaliativa do ENCCEJA e quais implicações surgem para a oferta da EJA no Distrito Federal. 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A. P., & Vieira, M. C. (2025) . O ENCCEJA no contexto formativo dos  \nestudantes: Entre o real o e o formal. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 33(71) .  \n[https://doi.org/10.14507/epaa.33.8981](https://doi.org/10.14507/epaa.33.8981)  \nResumo: Desde sua implementação, o Exame Nacional para Certificação de Jovens e Adultos (ENCCEJA) se apresenta como uma opção de conclusão de escolaridade para educandos que tiveram sua trajetória escolar interrompida. Diante da popularização do exame, constitui objetivodeste estudo, de cunho exploratório, compreender em que níveis os anseios formativos dosestudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) se alinham à proposta avaliativa do ENCCEJA equais as possíveis implicações advindas de sua aplicação para a oferta de EJA no Distrito Federal. Por meio de uma abordagem qualiquantitativa, à luz do materialismo histórico-dialético, compõem esta pesquisa análise da matriz teórica, de sinopses estatísticas e de fichas cadastrais de escolas eentrevistas narrativas com estudantes. Do estudo emergem três categorias: exclusão, trabalho e autoimagem, as quais apontam que as políticas de certificação se consolidam como um projeto deformação para a classe trabalhadora que, eivado de contradições, colide com os anseios formativosdos estudantes, em que o diploma se constitui instrumento para emancipação, outra forma de agir eser no mundo.  \nPalavras-chave: avaliação; educação de jovens e adultos; formação; ENCCEJA  \nENCCEJA in the context of the development of students: Between the real and the formal Abstract: Since its implementation in 2002, the National Exam for the Certification of Competences for Young and Adults (ENCCEJA) has been a school completion option for students whose educational paths were interrupted. Thus, this study aims to understand the extent to which the educational aspirations of students in youth and adult education (EJA, in Portuguese) are aligned with ENCCEJA’s evaluative proposals and to examine the possible outcomes ofits application in EJA in Distrito Federal – Brazil. Using a qualitative-quantitative approach, based on historicaldialectical materialism, this research analyzes the theoretical framework, statistical data, school registration forms, and narrative interviews with students. Three key categories emerged from the study—exclusion, labor, and self-image—indicating that certification policies are becoming consolidated into a training project for the working class. 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