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Foram aplicados 51 questionários a alunos que cursaram ou cursavam disciplinas com conteúdos botânicos. A análise indica que, mesmo sem domínio total do desenho, os participantes reconhecem sua importância pedagógica e utilizariam a prática na docência, por ampliar o entendimento a partir de uma observação mais detalhada do material.",{"@graph":14,"@context":73},[15,34,56],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/pt/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/","Pesquisa e 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Filho 3  \nRESUMO  \nA ilustração botânica tem se destacado não somente em termos de divulgação da ciência, mas também como ferramenta de compreensão desta nas escolas e universidades, ganhando utilidade na representação morfológica da biodiversidade local, e como forma de expressão do entendimentocientífico. Nesse contexto, a representação de vegetais por meio de desenhos tem sido utilizada como um método para aproximar a teoria da realidade, facilitando o contato com o material de estudo e sua compreensão. Tais ilustrações apresentam um foco específico e podem alcançar dimensões do objeto, que outros recursos sozinhos não alcançam. Considerando tais informações, objetivou-se avaliar aopinião dos discentes do curso de Licenciatura do IFCE – Jaguaribe sobre o uso do desenho como ferramenta de ensino em botânica. Para tanto, foram aplicados 51 questionários aos alunos que cursaram ou estavam cursando disciplinas com conteúdos botânicos. A análise dos questionários constatou que amaioria dos respondentes consideram que, embora nem todos tenham habilidades com desenho, o usodessa ferramenta é importante para o aprendizado e a utilizariam enquanto futuros docentes. Taisestudantes consideraram que houve maior entendimento dos conteúdos principalmente em decorrênciada análise mais detalhista do material para a realização da ilustração. Portanto, pôde-se concluir que os desenhos botânicos são úteis como método didático, podendo ser utilizados tanto por alunos como por professores a fim de contemplar de forma mais ativa o aprendizado de conteúdos de botânica.  \nPALAVRAS-CHAVE: Ilustração botânica, Metodologias de ensino, Aulas práticas.  \nINTRODUÇÃO  \nO ato de registar por meio de desenhos ocorre desde quando os recursos utilizados para  \ntal prática eram muito rudimentares e tinham como objetivo apenas a comunicação, entretanto,  \ntais representações, com o passar do tempo, tornaram-se elementos históricos (ALMEIDA,  \n2014) . Anos depois, a ciência toma posse desse recurso para a divulgação de elementos da  \nnatureza incorporando técnicas mais sofisticadas de modo a transmitir um maior grau de  \nrealidade (SALGADO, et al., 2015) .  \n1 Docente do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Intituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologiado Ceará – IFCE-Paracuru, [ileaneimagens@gmail.com](ileaneimagens@gmail.com);  \n2 Graduada do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Intituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE-Jaguaribe, [vanessapereirabio@gmail.com](vanessapereirabio@gmail.com);  \n3Docente da Secretaria Estadual de Educação-SEDUC/CE, [gmtfilho@yahoo.com.br](gmtfilho@yahoo.com.br);  \nAlém do sentido de divulgação da ciência, o desenho é por vezes utilizado para a  \ncompreensão desta. No âmbito escolar, Mendonça et al. (2012) argumentam que esta  \nferramenta fornece uma aproximação do aluno com o objeto de estudo e torna o aprendizado  \nmais significativo. Já no meio acadêmico, a ilustração científica é comumente requerida a fim  \nde simplificar esquemas e estruturas complexas que necessitam de graus de detalhamento que  \npor vezes a fotografia não contempla (ARAUJO, 2009; MARQUES, 2011) .  \nDeste modo, o desenho atua com um objetivo estabelecido para atender a uma  \nnecessidade específica e, portanto, como apropriação da ciência, torna-se uma aliada no ensino,  \npor representar diversidades biológicas e conhecimento sobre espécies nativas (MOURA;  \nSILVA, 2015). E nessa perspectiva, ele tem o potencial de voltar os olhares para a natureza que  \nnos cerca.  \nDe acordo com Matos et al. (2015), os organismos vegetais ainda são discutidos de  \nmaneira superficial, em decorrência da falta de segurança dos professores principalmente  \nquando se trata de aulas práticas. 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