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Parte da crítica ao ensino tradicional centrado em memorização, apostilas e treino de exames, discutindo seus limites para a formação do pensamento crítico. Em contraponto, analisa a ressignificação do Ensino de Física e a proposição de um currículo mais aberto a problemas e temáticas contemporâneas, evidenciando a potencialidade de aulas críticas, reflexivas e dialógicas.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/the-construction-of-the-physics-curriculum-from-the-freire-cts-perspective-in-a-municipal-pre-university-context/208862/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/the-construction-of-the-physics-curriculum-from-the-freire-cts-perspective-in-a-municipal-pre-university-context/208862.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Chumphorn","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-29","2026-09-05",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":73},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qual questão orienta o estudo sobre a articulação Freire-CTS no pré-vestibular municipal?","Question",{"text":105,"@type":106},"O trabalho busca responder como a construção curricular, na perspectiva da articulação Freire-CTS, contribui para experiências e práticas pedagógicas no contexto investigado.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Quais limites do pré-vestibular tradicional são destacados no texto?",{"text":110,"@type":106},"O texto aponta que o ensino tradicional privilegia memorização e treinamento de exercícios, com pouco espaço para problematizar, criticar ou dialogar.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Que características são atribuídas ao currículo proposto para o Ensino de Física?",{"text":114,"@type":106},"O currículo é descrito como mais aberto a problemas e a temáticas contemporâneas fortemente marcadas pela dimensão científica-tecnológica.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},208862,1788606744,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":73,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":122,"read_time":137},2336475401981,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/22000c94efd8d5204d?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1786935347598174694","A construção do currículo de Física na perspectiva Freire-CTS em um contexto de pré-vestibular municipal  \nThe construction of the Physics curriculum in the Freire-CTS perspective in a pre-university free  \nLucas Carvalho Pacheco ¹ *, Cristiane Muenchen 1  \n1 Universidade Federal de Santa Maria. Cidade Universitária, CEP 97.115-900, Santa Maria, Brasil.  \n*E-mail: [lclucascarvalhopacheco@gmail.com](lclucascarvalhopacheco@gmail.com)  \nRecibido el 2 de febrero de 2022 | Aceptado el 26 de mayo de 2022  \nResumo  \nAo longo deste trabalho buscamos responder a seguinte questão: De que forma a construção curricular, na perspectiva da articulação Freire-CTS, contribui nas experiências e práticas pedagógicas em um contexto de pré-vestibular municipal? Portanto, discutem-se asexperiências e práticas pedagógicas desenvolvidas ao longo do processo de construção curricular de Física no contexto do Sepé TiarajuENEM e vestibulares. Dentre os aspectos evidenciados e discutidos, destaca-se a potencialidade de aulas críticas, reflexivas e dialógicasem pré-vestibulares.  \nPalavras chave: Abordagem Temática; Freire-CTS; Currículo; Ensino de Física.  \nAbstract  \nThroughout this work, we seek to answer the following question: How does curriculum construction, from the perspective of the FreireCTS articulation, contribute to pedagogical experiences and practices in a municipal pre-university? Therefore, the experiences and pedagogical practices developed during the process of curricular construction of Physics in the context of Sepé Tiaraju. Among the aspects highlighted and discussed, the potential of critical, reflective and dialogic classes in pre-university.  \nKeywords: Thematic approach; Freire-CTS; Curriculum; Physics teaching.  \nI. INTRODUÇÃO  \nO sinal toca. O professor de física do pré-vestibular tradicional levanta-se da cadeira, na sala dos professores, e direciona-se para a sala de aula. Os estudantes já estão lhe esperando com a apostila aberta. Na apostila, definições básicas e resumidas de conteúdos específicos da física, além de inúmeras equações e dicas para os estudantesmemorizarem. Ainda, o que está enfatizado no material nem sempre são os conteúdos mais relevantes da Física, masaquilo que aparece com mais frequência no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) ou outros vestibulares. O professor entra na sala de aula, deseja um(a) bom dia/boa tarde/boa noite para os estudantes e começa sua aula. Sua aula baseia-se em colocar o conteúdo da apostila em forma de esquemas, para facilitar a memorização por parte dosestudantes. Afinal, o bom professor, supostamente, é aquele que faz os estudantes memorizarem mais conteúdos conceituais. Após, o professor realiza diversos exercícios do ENEM para os estudantes “treinarem” a realização deste tipo de exercícios. Com isso, os estudantes vão se tornando “cofres bancários”, que apenas recebem conhecimentos transferidos pelo professor (Freire, 1988) e aplicam em exercícios, realizados sem problematizar, criticar ou dialogar.  \nTudo isso ocorre porque, segundo Rubens Alves (2007), “o vestibular não contribui para o desenvolvimento dacapacidade de pensar, porque privilegia a memorização”. Nesta perspectiva, Pereira (2007) coloca que:  \n[...] os cursinhos mexem com o imaginário simbólico, principalmente dos jovens, oferecendo aulas-show com uma lógicabem diferente da verificada na escola, essa, na maioria das vezes, enfadonha e sem sentido, além de reafirmarem eventos da juventude (festas, namoros, etc.) e uma condição diferenciada (status social) em uma sociedade que ainda conta com milhares de analfabetos e analfabetosfuncionais. Operando com essa dimensão ritual da cultura do vestibular, os cursinhosse tornaram marcas com grande penetração em termos da lucratividade do mercado, atuando, também, por meio de umagressivo marketing (PEREIRA, 2007, p.50).  \nA busca por um modelo de sociedade mais reflexiva, participativa e crítica, passa, também, por uma ressignificaçãodo Ensino de Física. Realizar tais a","cbCaij2xUKXeoyUV","https://ap.wps.com/l/cbCaij2xUKXeoyUV","pdf",745791,15,"Portuguese","# Introdução\n## Ensino tradicional e cultura do vestibular\n## Ressignificação do Ensino de Física\n## Teorias de currículo e problematização do conhecimento\n## Referencial Freire-CTS e construção curricular\n# Objetivos e relato de experiência","[{\"question\":\"Qual questão orienta o estudo sobre a articulação Freire-CTS no pré-vestibular municipal?\",\"answer\":\"O trabalho busca responder como a construção curricular, na perspectiva da articulação Freire-CTS, contribui para experiências e práticas pedagógicas no contexto investigado.\"},{\"question\":\"Quais limites do pré-vestibular tradicional são destacados no texto?\",\"answer\":\"O texto aponta que o ensino tradicional privilegia memorização e treinamento de exercícios, com pouco espaço para problematizar, criticar ou dialogar.\"},{\"question\":\"Que características são atribuídas ao currículo proposto para o Ensino de Física?\",\"answer\":\"O currículo é descrito como mais aberto a problemas e a temáticas contemporâneas fortemente marcadas pela dimensão científica-tecnológica.\"}]","A construção do currículo de Física na perspectiva Freire-CTS em um contexto de pré-vestibular municipal | PDF",23]