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O estudo descreve criações desencadeadas pelo desenho livre, verifica conteúdos produzidos a partir de um passeio ao zoológico e examina desenhos de reconto de história. Metodologia qualitativa com observação descritiva e pesquisa-ação, organizada em três sessões fora do contexto de sala de aula. Participaram quatro crianças de 4 a 6 anos e a pesquisadora, visando evidenciar a importância do ato de desenhar no desenvolvimento infantil.",{"@graph":59,"@context":119},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/the-act-of-drawing-the-peculiar-language-of-young-children/147901/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/the-act-of-drawing-the-peculiar-language-of-young-children/147901.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"\tWilliam","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-20","2026-08-26",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":76},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111,115],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qual é o objetivo central do estudo sobre o desenho infantil?","Question",{"text":105,"@type":106},"Analisar o processo e o produto do desenho da criança pequena, articulando diferentes formas de produção (desenho livre, passeio ao zoológico e reconto de história).","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Como foi organizada a metodologia da pesquisa?",{"text":110,"@type":106},"A pesquisa tem abordagem qualitativa com observação descritiva e pesquisa-ação, estruturada em três sessões de cerca de quarenta minutos fora do contexto de sala de aula.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Que participantes participaram do estudo e qual a faixa etária?",{"text":114,"@type":106},"Quatro crianças de 4 a 6 anos, que já conviviam previamente à pesquisa, além da pesquisadora.",{"name":116,"@type":103,"acceptedAnswer":117},"Quais estratégias aparecem no processo de desenhar das crianças e como isso se reflete no produto?",{"text":118,"@type":106},"As crianças usam estratégias de outros sistemas simbólicos, como gesticulação e fala egocêntrica, com fala para questionar e dialogar, refletindo-se diretamente no desenho produzido.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":121,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":123,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":125,"site_id":52},147901,1787771764,{"code":4,"msg":5,"data":128},{"doc_id":125,"user_id":129,"nickname":85,"user_avatar":130,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":131,"file_id":132,"file_url":133,"file_type":134,"file_size":135,"view_count":76,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":136,"language":137,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":138,"faqs":139,"seo_title":140,"seo_description":57,"update_tm":126,"read_time":141},5909887254083,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c","UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA-UnB  \nFACULDADE DE EDUCAÇÃO-FE  \nO ATO DE DESENHAR: A LINGUAGEM PECULIAR DA CRIANÇA PEQUENA  \nFERNANDA DE SENA GONÇALVES  \nBrasília, Novembro de 2014.  \nUNIVERSIDADE DE BRASÍLIA  \nFACULDADE DE EDUCAÇÃO  \nFERNANDA DE SENA GONÇALVES  \nO ATO DE DESENHAR: A LINGUAGEM PECULIAR DA CRIANÇA PEQUENA  \nMonografia de final de curso apresentada como requisito parcial para obtenção do títulode Licenciada em Pedagogia à Comissão Examinadora da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília.  \nOrientação da Professora Dra. Maria Fernanda Farah Cavaton  \nBrasília, Novembro de 2014.  \nTERMO DE APROVAÇÃO  \nComissão Examinadora:  \n\n| Profa. Dra. Maria Fernanda Farah Cavaton-Orientadora Faculdade de Educação/MTC/UnB |\n| --- |\n| Profa. Dra. Sandra Ferraz de Castillo Dourado Freire-Examinadora Faculdade de Educação/TEF/UnB |\n| Profa. Dra. Gabriela Sousa de Melo Mieto-Examinadora Instituto de Psicologia/PED/UnB |\n\nProfa. Dra. Fernanda Müller-Suplente Faculdade de Educação/MTC/UnB  \nPara Clovis Sena.  \n“Te amo mais porque nasci primeiro”.  \nAGRADECIMENTOS  \nEm primeiro lugar agradeço a minha mãe, Olga, que me ajudou a chegaronde estou sempre me apoiando e aguentando minhas crises quando eu não sabia o que fazer com o curso. Eu não estaria graduando se não fosse você .  \nQuero agradecer também ao meu namorado, Gabriel, por ser compreensivo, companheiro e pelo incentivo durante o curso de pedagogia e a realização dessapesquisa.  \nAgradeço também as crianças participantes e seus pais, por me apoiarem epossibilitarem a realização serena deste estudo.  \nBrenda, Giovana, Jéssica, Luiza, Mariana, Rafaelly, Thais, Thayane e Vinícius, obrigada por terem feito dessa graduação uma experiência divertida einesquecível.  \nAgradeço especialmente a minha professora e orientadora Maria Fernanda que há anos vem sendo um norte para mim dentro da Faculdade de Educação. Pelapaciência e vontade de compartilhar seu conhecimento, obrigada.  \nObrigada Raquel por ser a melhor amiga de universidade que alguém podeter. Obrigada por ter me acompanhado em todas as etapas da graduação, nos momentos bons e nos momentos difíceis.  \nAgradeço ao meu amigo Rafael por ter me apoiado e facilitado de todas as maneiras possíveis a execução dessa pesquisa e da graduação como um todo.  \nPor último, mas com certeza não menos importantes, agradeço meus familiares que me apoiaram durante este momento de graduação , em especial minha avó Gladys e meu irmão João. Bruna, pelo computador e pela paciência , eu agradeço infinitamente.  \nRESUMO  \nEste trabalho de conclusão de curso apresenta o desenho infantil, objetivando analisar o processo e o produto do desenho da criança pequena, tendo como objetivos específicos: descrever os processos de criação desencadeados pelodesenho livre, verificar o conteúdo dos desenhos das crianças a partir de umpasseio ao zoológico e analisar o desenho do reconto da história proposta. Oreferencial teórico aborda um breve histórico de como começou o estudo sobre odesenho infantil e a descoberta de sua importância , seguindo com odesenvolvimento da criança pequena, que inclui como a criança evolui e quais ferramentas culturais ela usa para isso, e finalmente chegando ao desenho infantil, como ele é feito e o que ele significa para a criança pequena. A metodologia foi pesquisa qualitativa, baseada em observação com caráter descritivo e configurapesquisa-ação. Foram estruturadas três sessões de aproximadamente quarentaminutos , fora do contexto de sala de aula: desenho livre, desenho motivado por umpasseio ao zoológico e desenho para recontar uma história infantil. Os participantessão quatro crianças de quatro a seis anos, que já conviviam previamente à pesquisa, e a pesquisadora. Os resultados encontrados foram: as crianças apresentamestratégias de outros sistemas simbólicos como a gesticulação de movimentaçãofísica, a fala, em que questionam, dialogam e falam egocentricamente, que se refletem no produto. Inicialmente utilizaram seus conhecimen","cbCaiqjglnBtSzyb","https://ap.wps.com/l/cbCaiqjglnBtSzyb","pdf",1553222,65,"Portuguese","# Sumário\n## Apresentação\n## Parte I - Memorial\n## Parte II - O Ato de Desenhar: a Linguagem Peculiar da Criança\n## 1 Introdução\n## 2 A Criança e seu Desenho\n## 2.1 O desenvolvimento da criança pequena\n## 2.2 Histórico do desenho infantil\n## 2.3 O desenho da criança pequena\n## 3 Metodologia\n## 3.1 O contexto da pesquisa\n## 3.2 Participantes\n## 3.3 Instrumentos e materiais de pesquisa\n## 3.4 Procedimento para a construção de dados\n## 3.5 Procedimento para análise de dados\n## 4 Apresentação e discussão de resultados\n## 4.1 Descrição da sessão I\n## 4.2 Descrição da sessão II\n## 4.3 Descrição da sessão III\n## 4.4 Resultados individuais sobre as sessões\n## 4.5 Resultados obtidos para o objetivo geral \"Analisar o processo e o produto do desenho da criança pequena\"\n## 5 Considerações finais\n## Parte III - Expectativas profissionais futuras\n## Referências\n# Lista de Figuras","[{\"question\":\"Qual é o objetivo central do estudo sobre o desenho infantil?\",\"answer\":\"Analisar o processo e o produto do desenho da criança pequena, articulando diferentes formas de produção (desenho livre, passeio ao zoológico e reconto de história).\"},{\"question\":\"Como foi organizada a metodologia da pesquisa?\",\"answer\":\"A pesquisa tem abordagem qualitativa com observação descritiva e pesquisa-ação, estruturada em três sessões de cerca de quarenta minutos fora do contexto de sala de aula.\"},{\"question\":\"Que participantes participaram do estudo e qual a faixa etária?\",\"answer\":\"Quatro crianças de 4 a 6 anos, que já conviviam previamente à pesquisa, além da pesquisadora.\"},{\"question\":\"Quais estratégias aparecem no processo de desenhar das crianças e como isso se reflete no produto?\",\"answer\":\"As crianças usam estratégias de outros sistemas simbólicos, como gesticulação e fala egocêntrica, com fala para questionar e dialogar, refletindo-se diretamente no desenho produzido.\"}]","O Ato de Desenhar: a Linguagem Peculiar da Criança Pequena | PDF",100]