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Os dados indicam rendimento qualitativamente baixo em atividades de produção escrita, vinculando a origem do problema à educação básica, quando não se priorizam práticas de escrita nas aulas de Língua Portuguesa, e à formação superior em Licenciatura em Matemática, marcada por ênfase em 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SEDUC/PA\n\nRonaldo Barros RIPARDOTadeu Oliver GONCALVES(Universidade Federal do Pará)  \nRESUMO:Tem estado presente na escola o pensamento de que aresponsabilidade em potencializar no aluno o uso da capacidade para aproducão textualé uma incumbencia exclusiva do professor de línguaportuguesa.Esse fato e outros mais têm contribuído para a escola produzirsemi-analfabetos.A discussão que se faz neste artigo aborda resultadosparciais de uma pesquisa de mestrado tendo como tema“Os professoresde matemática e a producão textual”.Os resultados de uma análise feitasobre as notas da redacão de um concurso público para professores deMatemática apontam que estes têm um desempenho qualitativamente baixoem atividades de producão textual escrita.Concluímos que a origem doproblema se inicia na educacão básica,quando nas aulas de LínguaPortuguesa não se exploram atividades de producão textual escrita,e seestende até a o ensino superior,quando na Licenciatura em Matemática aformacão deste professoré pautada quase que exclusivamente em atividadesde cálculo.  \nPALAVRAS-CHAVE:Producão textual;Professores de matemática;Escrita;Matemática.  \nRÉSUMÉ:Généralement,à Ilécole,on pense que le développement et leperfectionnement dela production de textes des eleves est fonction exclusivedePenseignant de portugais.Des constatations comme celle-là ont contribuéà produire des semi-analphabetes.Cet article discute les résultats partielsd'une recherche sur le thème 《les professeurs de mathématiques et laproduction textuelle》.Les résultats d'une analyse faite sur les notes de larédaction produite par des professeurs de mathématiques,al'occasiond'un  \nconcours publique,indiquent quils ont un faible rendement qualitatif dansles activités de productionécrite.Nous concluons quela source du problemeest dans la scolarité elémentaire,où les classes de langue portugaise nedonnent pas de priorité aux activités de production écrite,et s'étend àPenseignement supérieur,un niveau de formation des enseignants enmathématiques qui se fonde presque exclusivement surles activités de calcul.  \nMOTS-CLÉS:Production textuelle;Professeurs de mathématiques;Ecriture;Mathématiques.  \n1INTRODUCAo  \nNeste texto fazemos uma breve discussão sobre a participacǎoem atividades discursivas escritas por professores da disciplinamatemática.Justificamos nosso interesse basicamente porpercebermos nos cursos de Licenciatura em Matemática certa antipatiapor parte dos alunos em relacão a esse tipo de atividade,o que nosfaz supor que elas podem acarretar problemas com relacão aodesempenho destes futuros profissionais da educacão em producãotextual.Não estamos atribuindo uma possível dificuldade comproducão escrita somente à suposta antipatia,mas partimos dela parainvestigar como o professor de matemática sobressai-se quando éposto em situacões que Ihe exigem esse tipo de conhecimento.  \nPartimos do princípio,ainda,de que esses profissionais estarãoatuando na educacão,de forma que nos parece inquestionável requererdeles habilidades e competencias bem estruturadas em producão detextos,haja vista ser o ensino da linguagem escrita um dos principaisobjetivos da educacāo escolar.  \nNossa discussão é fruto de uma pesquisa de mestrado doPrograma de Pós-Graduacão em Educacão em Ciencias e Matemáticasda Universidade Federal do Pará-UFPA,cuja motivacão para a práticainvestigadora já foi explicitada-a aparente aversão de licenciandosde matemática à producão de textos.Portanto,tal pesquisa procurarespostas para questões como:a)Oprofessor de matemática consegue  \nRIPADO,R.B.;GONCALVES,TO.  \nescrever textos com qualidade mínima compatível à esperada paraquem tem um curso de nível superior?b)A que podem estarvinculadas as competencias apresentadas por ele nesse tipo deatividade?c)Que desdobramentos as dificuldades ou as facilidadescom a producão textual podem ter para a prática docente desteprofissional no ensino 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