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Analisa como a televisão, pelo espetáculo visual e pela abrangência geográfica, torna-se foco central das discussões. Propõe instrumentos para análise do texto audiovisual visando formar sujeitos mais autônomos diante dos efeitos de sentido mobilizados pela mídia. 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Mídia (Publicidade) . 2. Crianças. 3. Educação. 4. Semiótica. 5. Desenho animado. I. Rebouças, Moema Martins. II. Universidade Federal do Espírito Santo. Centro de Educação. III. Título.  \nCDU: 37  \nAos meus pais Francisco e Alina, que me deram a vida, o amor, a cultura. Que me mostraram o caminho da ética pessoal e profissional. Por acreditarem em mim, porestarem sempre ao meu lado, me apoiando em minhas decisões.  \nAGRADECIMENTOS  \nA André Luiz Bis Pirola, por ter me incentivado a fazer o mestrado; por ter meacompanhado desde o dia em que decidi o tema de minha dissertação; porestar ao meu lado nos momentos cruciais do desenvolvimento da pesquisa; pelo apoio técnico.  \nA Mario Gallerani pelo companheirismo e incentivo.  \nA Moema Martins Rebouças, minha orientadora, por ter acreditado em mim eno tema, por ter aberto as portas de importantes oportunidades profissionais, pelo incentivo, pelo astral positivo, alegre. Pela amizade.  \nA Cláudia Maria Mendes Gontijo, pela forma como conduziu suas aulas, ajudando-nos a esclarecer conceitos importantes sobre educação e linguagem. Pelo exemplo de amor e dedicação à pesquisa. Pelo carinho e atenção.  \nA Alexandre Curtiss e Ana Sílvia Davi Médola, pelas contribuições que deramno desenvolvimento desse trabalho.  \nAos amigos Everaldo Simões e Sandro Nandolpho, por estarem ao meu lado, nos momentos bons e também críticos. Pela sincera amizade que construímos.  \n“É por meio dos outros que nos convertemos em nós mesmos”.  \n(Vigotski)  \nRESUMO  \nTrata da temática “Televisão-Criança-Educação”, uma problemática que searrasta desde a introdução da televisão no cenário brasileiro. Relata que nos últimos 10 anos, a sociedade tem discutido a relação Mídia e Educação. Mostra que, a televisão, devido aos impactos gerados por seu espetáculo visual e sua abrangência geográfica, tem sido o principal alvo das discussões. Propõe que educadores busquem instrumentos para análise do texto audiovisual contribuindo para a formação de sujeitos mais autônomos perante aos efeitos de sentido recebidos pela mídia. Adota como pressuposto teórico metodológicoa semiótica discursiva ou greimasiana. Explica a teoria e seus principais fundamentos, teoria essa que diz como os textos produzem sentido a partir daanálise dos procedimentos que o estruturam e que o tecem como um todo de sentido. Tem como objetivo contribuir no âmbito educacional, para a análise crítica de programas televisivos direcionados ao público infantil. Realizapesquisa qualitativa a partir do corpus escolhido: as vinhetas de abertura dedesenhos animados. 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