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Foram examinadas 2.434 horas registradas em diários de campo, ministradas de 2006 a 2008 em 61 escolas públicas da capital paulista. Os dados indicam priorização de literatura e gramática, enquanto a escrita do texto dissertativo recebe parcela mínima do tempo. A explicitação das características, a correção coletiva, a reescrita e a reflexão prévia são raras, revelando negligência no ensino. O estudo alerta formadores de professores e pesquisadores diante das dificuldades de escrita dos egressos nos vestibulares.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/teaching-writing-in-secondary-education-wheres-the-dissertation/216246/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/teaching-writing-in-secondary-education-wheres-the-dissertation/216246.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Eliana","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-25","2026-09-07",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":73},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qual é o objetivo do estudo sobre escrita no ensino médio?","Question",{"text":105,"@type":106},"Elucidar em que medida o aluno aprende a escrever uma dissertação nas aulas de língua portuguesa do ensino médio e verificar como esse ensino ocorre nas escolas analisadas.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Como a pesquisa foi conduzida e quais dados foram analisados?",{"text":110,"@type":106},"Foram analisadas 2.434 horas de aulas registradas em diários de campo, ministradas de 2006 a 2008 em 61 escolas públicas da capital de São Paulo.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Quais foram os principais resultados sobre como o tempo de aula é usado?",{"text":114,"@type":106},"A literatura ocupa metade das aulas, a gramática um quarto, e apenas 15% é usado para ensinar a escrever, com destaque para textos não dissertativos; a explicação das características do texto dissertativo fica em 6% do tempo.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},216246,1788811156,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":73,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":122,"read_time":137},4398048949847,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002536579ef2da7f?_k=1778318612642679267","Ensinar a escrever no ensino médio: cadê adissertação?  \nClaudia Rosa Riolfi Suelen Gregatti da Igreja Universidade de São Paulo  \nResumo  \nVisando a elucidar em que medida o aluno aprende a escrever uma dissertação na aula de língua portuguesa no ensino médio, analisamos 2.434 horas de aula previamente registradas em diário de campo e que foram ministradas de 2006 a 2008 em 61 escolas públicas na capital de São Paulo. A análise dos dados mostrou que a literatura foi o conteúdo privilegiado em metade das aulas, e a gramática, em um quarto delas. Apenas 15% do tempo foi utilizado para ensinar a escrever, preferencialmente o texto não dissertativo. Assim, a pesquisa constatou que o ensino da escrita do texto dissertativo vem sendo negligenciado. Apenas 6% do tempo das aulas de língua portuguesa foi dedicado à exposição das características desse tipo de texto, seguida da demanda de produção escrita. Os momentos dedicados à correção coletiva e à reescrita foram praticamente inexistentes e aqueles dedicados a fazer uma reflexão prévia à prática da escrita, raríssimos. Frente àsrepetidas denúncias dos graves problemas de escrita que se encontram nos textos dos egressos do ensino médio, incapazes devencer as barreiras dos vestibulares das universidades públicas, fica um alerta para os formadores de professores e para os pesquisadores que se dedicam ao ensino da escrita.  \nPalavras-chave  \nEscrita —Aula de língua portuguesa —Ensino médio — Texto dissertativo.  \nCorrespondência:  \nClaudia Rosa Riolfi  \nAv. Nossa Sra Assunção, 675,  \napto 12E  \n05359-001 – São Paulo – SP  \nE-mail: [riolfi@usp.br](riolfi@usp.br)  \nEducação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, n. 1, p. 311-324, jan./abr. 2010 311  \nTeaching writing in secondary education: where’s the dissertation?  \nClaudia Rosa Riolfi Suelen Gregatti da Igreja Universidade de São Paulo  \nAbstract  \nWith the purpose of clarifying to what extent students do learn to write a dissertation in their Portuguese language secondary school classes, we have analyzed 2,434 hours of classes previously recorded in field diaries; the classes were held from 2006 to 2008 at 61 different public schools of the city of São Paulo. Data analysis revealed that literature was the subject of choice in half the classes, with grammar occupying a quarter of the total time. Only 15% of the time was devoted to the teaching of writing, with emphasis on non-dissertational texts. Therefore, the study found out that the teaching of writing has been neglected. Only 6% of the time of Portuguese classes was dedicated to the explanation of the characteristics of this type of text, and then followed by the request for a written production. The moments dedicated to collective correction and rewriting were almost inexistent, and those applied to a reflection previous to the practice of writing were very rare. In view of the recurring reports of severe problems found in the texts produced by students leaving secondary education, which obstruct their access to public universities, there remains here a warning to teacher educators and to researchers devoted to the teaching of writing.  \nKeywords  \nWriting — Portuguese language class — Secondary education —Dissertational text.  \nContact:  \nClaudia RosaRiolfi  \nAv. Nossa Sra Assunção, 675,  \napto 12E  \n05359-001 –São Paulo –SP  \n[E-mail: riolfi@usp.br](E-mail: riolfi@usp.br)  \n312 Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, n. 1, p. 311-324, jan./abr. 2010  \nUm dos grandes problemas enfrentados pelos egressos das escolas públicas é a barreira do vestibular para ingresso nas universidades estaduais paulistas, em especial no que diz respeito à prova de redação, que chega a valer metade da nota total da prova. Compreendendo que um dos principais desafios para os professores de língua portuguesa que lecionamno nível médio é auxiliar seus alunos a aprender a escrever, nosso objeto de estudo são osmodos por meio dos quais tem se ensinado aescrever textos dissertativos nas aulas de língua portuguesa m","cbCaio8WPlWcDHnK","https://ap.wps.com/l/cbCaio8WPlWcDHnK","pdf",392117,14,"Portuguese","# Resumo\n## Metodologia e dados analisados\n## Principais resultados\n## Implicações para a formação docente\n# Introdução e justificativa\n## Desafios do vestibular e da redação\n## Objetivo do estudo\n## Referencial teórico e pesquisas anteriores","[{\"question\":\"Qual é o objetivo do estudo sobre escrita no ensino médio?\",\"answer\":\"Elucidar em que medida o aluno aprende a escrever uma dissertação nas aulas de língua portuguesa do ensino médio e verificar como esse ensino ocorre nas escolas analisadas.\"},{\"question\":\"Como a pesquisa foi conduzida e quais dados foram analisados?\",\"answer\":\"Foram analisadas 2.434 horas de aulas registradas em diários de campo, ministradas de 2006 a 2008 em 61 escolas públicas da capital de São Paulo.\"},{\"question\":\"Quais foram os principais resultados sobre como o tempo de aula é usado?\",\"answer\":\"A literatura ocupa metade das aulas, a gramática um quarto, e apenas 15% é usado para ensinar a escrever, com destaque para textos não dissertativos; a explicação das características do texto dissertativo fica em 6% do tempo.\"}]","Ensinar a escrever no ensino médio - cadê adissertacão? | PDF",22]