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Inclui caracterização do tema “A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira”, análise de textos motivadores e atividades de sensibilização, seguindo referenciais de competências e organização de sequência proposta por Dolz, Noverraz e Schneuwly.",{"@graph":14,"@context":72},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/pt/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/pt/document/exames/","Exames",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/pt/document/teaching-sequence-argumentative-essay-genre-11th-grade/210379/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/teaching-sequence-argumentative-essay-genre-11th-grade/210379.png","ImageObject",300,407,{"name":42,"@type":43},"Jiven","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-21","2026-09-06",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":26},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",{"@type":56,"mainEntity":57},"FAQPage",[58,64,68],{"name":59,"@type":60,"acceptedAnswer":61},"Qual é o objetivo principal desta sequência didática sobre o gênero dissertativo-argumentativo?","Question",{"text":62,"@type":63},"Apresentar o gênero dissertativo-argumentativo como conteúdo presente nos principais vestibulares e no ENEM, promovendo a compreensão do reconhecimento do gênero, do papel social dos agentes, e a construção da argumentação e de propostas de intervenção.","Answer",{"name":65,"@type":60,"acceptedAnswer":66},"Para quem a SD é destinada e como está organizado o número de aulas?",{"text":67,"@type":63},"A SD é destinada aos alunos do 3º ano do Ensino Médio matriculados no Instituto Federal de São Paulo, para Língua Portuguesa e Literatura. 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Objetivos  \nEssa sequência didática tem como objetivo apresentar o gênero textual dissertativoargumentativo enquanto gênero presente nos principais vestibulares, principalmente ENEM. Também objetiva a compreensão dos alunos para o reconhecimento dogênero, o papel social dos agentes e os objetivos do gênero e a construção da argumentação e de propostas de intervenção.  \n2. Público alvo  \nSD destinada a alunos do 3º ano do Ensino Médio matriculados no Instituto Federal de São Paulo para a matéria de Língua Portuguesa e Literatura, ministrada pela professora Fernanda.  \nQuantidade de aulas: 8 aulas - aulas assíncronas (regime de ensino remotoemergencial)  \n3. Base metodológica  \nEssa sequência didática se baseará na estrutura e nas competências exigidas para aredação do ENEM, por ser o texto dissertativo-argumentativo de produção maispróxima da realidade dos alunos de 3º E. M. , e na estruturação de sequência didáticaproposta por Dolz, Noverraz e Schneuwly. No entanto, essa sequência didática propõeum olhar abrangente ao gênero trabalhado compreendendo “a importância da produção textual como forma de domínio cultural”(VARISO, MORETTO, p. 5, 2020) .  \nAULA 1: Primeiro contato com o gênero.  \nO Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), desde seu início, tem como proposta de produção textual um texto dissertativo-argumentativo a partir de textos motivadores com tema de cunho social.  \nO material abaixo se refere ao tema da redação do ENEM no ano de 2015, intitulado A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira , e umaredação que recebeu nota 1000. Leia-os com atenção para a resolução de questionário.  \nTEXTO I  \nNos 30 anos decorridos entre 1980 e 2010 foram assassinadas no país acima de 92 mil mulheres, 43,7 mil só na última década. O número de mortes nesse período passou de 1.353 para 4.465, que representa um aumento de 230%, mais que triplicando o quantitativo de mulheres vítimas de assassinato no país. FONTE: WALSELFISZ, J. J. Mapa da Violência 2012. Atualização: Homicídio de mulheres no Brasil.  \nDisponível [em: www.mapadaviolencia.org.br. Acesso em: 8 jun. 2015](em: www.mapadaviolencia.org.br. Acesso em: 8 jun. 2015) .  \nTEXTO V: Parte desfavorecida, de Anna Beatriz Alvares Simões Wreden  \nDe acordo com o sociólogo Émile Durkheim, a sociedade pode ser comparada a um“corpo biológico” por ser, assim como esse, composta por partes que interagem entre si. Desse modo, para que esse organismo seja igualitário e coeso, é necessário que todos os direitos dos cidadãos sejam garantidos. Contudo, no Brasil, isso não ocorre, pois em pleno século XXI as mulheres ainda são alvos de violência. Esse quadro de persistência de maus tratos com esse setor é fruto, principalmente, de uma cultura de  \nvalorização do sexo masculino e de punições lentas e pouco eficientes por parte do Governo.  \nAo longo da formação do território brasileiro, o patriarcalismo sempre esteve presente, como por exemplo na posição do “Senhor do Engenho”, consequentemente foi criada uma noção de inferioridade da mulher em relação ao homem. Dessa forma, muitas pessoas julgam ser correto tratar o sexo feminino de maneira diferenciada e até desrespeitosa. Logo, há muitos casos de violência contra esse grupo, em que aagressão física é a mais relatada, correspondendo a 51,68% dos casos. Nesse sentido, percebe-se que as mulheres têm suas imagens difamadas e seus direitos negligenciados por causa de uma cultural geral preconceituosa. Sendo assim, esse pensamento é passado de geração em geração, o que favorece o continuismo dos abusos.  \nAlém dessa visão segregacionista, a lentidão e a burocracia do sistema punitivo colaboram com a permanência das inúmeras formas de agressão. No país, os processos são demorados e as medidas coercitivas acabam não sendo tomadas nodevido momento. 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