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A obra reúne contribuições de pesquisa em educação voltadas a interrogar tendências neoconservadoras e a produção de outros processos políticos na didática educacional.",{"@graph":14,"@context":72},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/pt/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/","Pesquisa e 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é o foco principal do volume 3 de Didática e Currículo?","Question",{"text":62,"@type":63},"O volume articula currículo, didáticas e escola, analisando como essas dimensões se produzem no cotidiano escolar e como são atravessadas por relações de saber-poder e por diferentes políticas educacionais.","Answer",{"name":65,"@type":60,"acceptedAnswer":66},"Que temas aparecem nos estudos reunidos no sumário?",{"text":67,"@type":63},"Há discussões sobre construção curricular em ciências da natureza e física, transposição didática, formação continuada de professores, ensino fundamental e recomposição de aprendizagens, além de experiências formativas ligadas a currículos.",{"name":69,"@type":60,"acceptedAnswer":70},"Como a obra contribui para o debate educacional?",{"text":71,"@type":63},"Os textos buscam interrogar modos neoconservadores e apolíticos, investigando usos dos sujeitos e propondo caminhos para compreender reconfigurações curriculares e práticas didáticas, considerando também 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Publicação (CIP)  \nD555 Didática e currículo / organizadores, Paula Almeida de Castro, Allan de Carvalho Rodrigues - Campina Grande: Realize eventos, 2024.  \n532 p. : il, v.3  \nEbook  \nDOI: 10.46943/X.CONEDU.2024.GT02 .000  \nISBN 978-65-5222-026-4  \n1. Didática. 2. Currículo escolar. 3. Ensino-aprendizagem.  \n4. Planejamento escolar. I. Título. II. Castro, Paula Almeida de.  \nIII. Rodrigues, Allan de Carvalho.  \n21. ed. CDD 370.7  \nElaborada por Giulianne Monteiro P. Marques-CRB 15/714  \nREALIZE EVENTOS CIENTÍFICOS & EDITORA LTDA.  \nRua: Aristídes Lobo, 331-São José -Campina Grande-PB | CEP: 58400-384 E-mail: [contato@portalrealize.com.br | Telefone:](contato@portalrealize.com.br | Telefone:) (83) 3322-3222  \nDidática e Currículo (Vol. 3) ISBN: 978-65-5222-026-4  \nCOMITÊ EDITORIAL  \nALLAN DE CARVALHO RODRIGUES  \nANA PAULA DA SILVA SANTOS  \nANTONIA VALBENIA AURÉLIO ROSA  \nCLARISSA QUINTANILHA  \nFLÁVIO MUNIZ CHAVES  \nGUILHERME PEREIRA STRIBEL  \nGUSTAVO DINIZ DE MESQUITA TAVEIRA HUGO CESAR BUENO NUNES  \nLUIS PAULO CRUZ BORGES  \nPAULA ALMEIDA DE CASTRO  \nRAFAEL HONORATO  \nRAFAEL MARQUES GONCALVES  \nROSALVO NOBRE CARNEIRO  \nROSELY DE OLIVEIRA MACÁRIO  \nSANDRO TIAGO DA SILVA FIGUEIRA  \nSTELLA MARIA PEIXOTO DE AZEVEDO PEDROSATANIA SERRA AZUL MACHADO BEZERRAVALDEIR PEREIRA SILVA  \nDidática e Currículo (Vol. 3) ISBN: 978-65-5222-026-4  \nPREFÁCIO  \nFalar de Currículos e Didáticas sempre nos remete ao espaço-tempo escolar. Se é verdade que nas escolas se vive um movimento de massificação deinformações, reafirmando a reprodução de modelos, em sua maioria caracterizados pela dita “grande mídia”, pelas meta-narrativas que invisibilizam experiências singulares e culturas locais, também é verdade que o cotidiano escolar, como espaço/tempo complexo, é lugar de produção, de criação, de indagação e de rebeldia. Se a escola, hoje, ainda sofre e padece sob os efeitos do conservadorismo, da política da mesmidade, do desejo de uniformidade e da produçãode homogeneidades, se ela ainda caminha, de modo hegemônico, no sentido de apresentar respostas, solucionar problemas, equacionar a “incivilidade” do outro, do diferente, do diverso, ela também é o lugar onde a diferença pode ser desconstruída como desvio e legitimada como constitutiva das relações de alteridade. A escola também é um espaço praticado onde as homogeneidades sãodesfeitas, onde a esperança floresce como fruto possível de um mundo outro. Sepor um lado o cotidiano escolar tem sido marcado por esse tempo de automatismo, aceleração e controle social, por outro, esse mesmo cotidiano apresentacaminhos a serem trilhados, convites a pensar nossas relações com o mundo eno mundo. Os trabalhos apresentados no X CONEDU foram sem sombra dedúvidas de alto nível quanto interligam currículos, didáticas e escolas. O que meparece ser o centro das nossas preocupações teóricas e epistemológicas sãoas questões que envolvem esse “trio” pedagógico brasileiro. Que reconfigurações o currículo vem sofrendo? Como compreendê-lo no interior de jogos sem saber-poder que a constituem de modos díspares? De que maneira olhar para asmúltiplas didáticas presentes no chão da escola que lhe acometem? A pandemiade Covid-19 mudou nosso pensamento sobre os currículos e as didáticas? Quaisos impactos dos novos dispositivos tecnológicos nessa instituição? O que as macropolíticas têm para dizer no tocante aos currículos? O que os novos sujeitos da pedagogia estão pensando sobre ela? Como os movimentos culturais e sociaisestão percebendo a escola? O que nós, pesquisadores(as) em educação eprofessores(as), como herdeiros dessa instituição, temos a dizer? Posso dizer, que os trabalhos apresentados no x CONEDU responderam de alguma forma essas questões e abriram novas questões. Os textos produzidos a partir do campo da  \nDidática e Currículo (Vol. 3) ISBN: 978-65-52","cbCaigiGlmozMLXk","https://ap.wps.com/l/cbCaigiGlmozMLXk","pdf",18377600,532,"Portuguese","# Prefácio\n# A INCLUSÃO DA PSICOLOGIA APLICADA À MEDICINA COMO COMPONENTE NO CURRÍCULO MÉDICO: UMA EXPERIÊNCIA FORMATIVA\n# LIBERDADE NATEORIA, E NA PRÁTICA? ANALISANDO A CONSTRUÇÃO DO CURRÍCULO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA EM UMA ESCOLA ALTERNATIVA\n# A TEORIA DA TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA E O CURRÍCULO DE FÍSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA\n# DESAFIOS E PROPOSIÇÕES DIANTE DO CURRÍCULO DA BASE DIVERSIFICADA E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: AS ESCOLAS MUNICIPAIS DE TEMPO INTEGRAL DE FORTALEZA/CE\n# RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS EM GEOGRAFIA: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL\n# PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO COMO INSTRUMENT","[{\"question\":\"Qual é o foco principal do volume 3 de Didática e Currículo?\",\"answer\":\"O volume articula currículo, didáticas e escola, analisando como essas dimensões se produzem no cotidiano escolar e como são atravessadas por relações de saber-poder e por diferentes políticas educacionais.\"},{\"question\":\"Que temas aparecem nos estudos reunidos no sumário?\",\"answer\":\"Há discussões sobre construção curricular em ciências da natureza e física, transposição didática, formação continuada de professores, ensino fundamental e recomposição de aprendizagens, além de experiências formativas ligadas a currículos.\"},{\"question\":\"Como a obra contribui para o debate educacional?\",\"answer\":\"Os textos buscam interrogar modos neoconservadores e apolíticos, investigando usos dos sujeitos e propondo caminhos para compreender reconfigurações curriculares e práticas didáticas, considerando também efeitos de novas condições como tecnologias.\"}]","Didática e Currículo - Vol. 3 - Análise e práticas no cotidiano escolar | PDF",819]