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A análise considera as ações de escolha do problema e a articulação das estratégias dos alunos ao conteúdo. Na escolha, a situação matemática é adaptada do ENEM, com previsão de três estratégias; na articulação, discute-se a razão e o termo geral da PA.",{"@graph":59,"@context":116},[60,77,99],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/teaching-learning-of-arithmetic-progression-through-problem-solving-analysis-of-a-proposal-prepared-by-a-mathematics-licentiate/210853/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/teaching-learning-of-arithmetic-progression-through-problem-solving-analysis-of-a-proposal-prepared-by-a-mathematics-licentiate/210853.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Noah","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-08","2026-09-06",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":98},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",6,{"@type":100,"mainEntity":101},"FAQPage",[102,108,112],{"name":103,"@type":104,"acceptedAnswer":105},"Qual é o objetivo do trabalho analisado no documento?","Question",{"text":106,"@type":107},"Analisar uma proposta para o ensino-aprendizagem de progressão aritmética via resolução de problemas, elaborada por um discente de licenciatura em matemática.","Answer",{"name":109,"@type":104,"acceptedAnswer":110},"Como o documento justifica o uso da resolução de problemas para o ensino de PA?",{"text":111,"@type":107},"Com base na BNCC, que prevê habilidades ligadas à identificação de progressões aritméticas e ao uso de resolução de problemas para análise e deduções.",{"name":113,"@type":104,"acceptedAnswer":114},"Quais elementos da análise estruturam a proposta?",{"text":115,"@type":107},"A análise se pauta na escolha do problema e na articulação das estratégias dos alunos ao conteúdo, discutindo características como razão e termo geral da PA.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":118,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":120,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":122,"site_id":52},210853,1788675607,{"code":4,"msg":5,"data":125},{"doc_id":122,"user_id":126,"nickname":85,"user_avatar":127,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":128,"file_id":129,"file_url":130,"file_type":131,"file_size":132,"view_count":98,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":133,"language":134,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":135,"faqs":136,"seo_title":137,"seo_description":57,"update_tm":123,"read_time":138},8796095462418,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80000253c1241d02b47?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778826106357471780","ENSINO-APRENDIZAGEM DE PROGRESSÃO ARITMÉTICA VIA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: ANÁLISE DE UMA PROPOSTAELABORADA POR UM LICENCIANDO EM MATEMÁTICA  \nIara Souza Doneze  \nUniversidade Estadual de Maringá -UEM[iaradoneze@gmail.com](iaradoneze@gmail.com)  \nFernando Francisco Pereira  \nUniversidade Estadual de Maringá -UEM [fernandoutfcp@gmail.com](fernandoutfcp@gmail.com)  \nAna Beatriz de Oliveira  \nUniversidade Estadual de Maringá -UEM[anaboliveirac@gmail.com](anaboliveirac@gmail.com)  \nLetícia Munhoz Padovan  \nUniversidade Estadual de Maringá -UEM [leticiapadovan18@gmail.com](leticiapadovan18@gmail.com)  \nMarcelo Carlos de Proença  \nUniversidade Estadual de Maringá -UEMmcproenç[a@uem.br](a@uem.br)  \nResumo: O presente trabalho caracteriza-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa de cunhodescritivo, o qual objetivou analisar uma proposta para o ensino-aprendizagem de progressãoaritmética (PA) via resolução de problemas, elaborada por um discente matriculado no sétimo semestre de um curso de licenciatura em matemática, de uma universidade pública, localizada no noroeste do estado do Paraná . A análise dos dados se pautou nas ações de escolha do problema earticulação das estratégias dos alunos ao conteúdo, as quais são desempenhadas ao longo do EnsinoAprendizagem de Matemática via Resolução de Problemas (EAMvRP) . No que se refere à escolha do problema, a situação de matemática selecionada foi adaptada do Exame Nacional do Ensino Médio, para o qual o participante previu três estratégias de resolução. Quanto à articulação das estratégias ao conteúdo, o licenciando explorou as características de uma PA por meio da discussão de pontos centrais das estratégias apresentadas, a fim de articular à razão e ao termo geral da PA.  \nPalavras-chave: Ensino de Matemática. Formação Inicial de Professores. Resolução de Problemas  \n\n|  |  | Comunicações Científicas | Página 1 |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n\n\n|  |  | Anais do XVI Encontro Paranaense de Educação Matemática – EPREM ISSN 2595-5578 |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- |\n\nINTRODUÇÃO  \nA Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2018) apresenta competências específicas a serem desenvolvidas por meio de um conjunto de habilidades, queenvolvem o estabelecimento de conjecturas pautadas em investigações e formulações de argumentos. No que se refere ao ensino de Progressões Aritméticas (PA), a resolução de problemas deve ser considerada neste processo, conforme é descrito em uma das habilidades indicadas pela BNCC (BRASIL, 2018, p. 541): “Identificar e associar progressões aritméticas (PA) a funções afins de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de problemas”. Assim, considera-se que o uso da resolução de problemas no ensino de PA seja uma das possibilidades para abordar tal conteúdo.  \nDesde a formação inicial, é essencial que os futuros professores de matemática construam conhecimentos, inclusive referentes aos conteúdos e como ensiná-los (BALL; THAMES; PHELPS, 2008) . Nesse sentido, uma das possibilidades é conhecer sobre aresolução de problemas como abordagem de ensino e como conduzi-la em sala de aula (BRASIL, 2018; PROENÇA, 2018) .  \nMendes, Maia-Afonso e Proença (2020) analisaram a compreensão de licenciandos acerca da resolução de problemas no ensino, verificando que possuem dificuldades emabordar um problema como ponto de partida para o ensino de um conteúdo e concluíram que é importante possibilitar momentos formativos que permitam aos licenciandos entrarem em contato com a resolução de problemas por meio de atividades teóricas e práticas.  \nOliveira (2022) desenvolveu um curso com licenciandos em Matemática, abordando atemática da resolução de problemas no ensino e, ao analisar as propostas desenvolvidas por futuros professores elaboradas a partir das ações do Ensino-Aprendizagem de Matemática via Resolução de Problemas (PROENÇA, 2018) para o ensino de conteúdos algébricos, verificou que entre as dificuldades apo","cbCaih1syFtLsprR","https://ap.wps.com/l/cbCaih1syFtLsprR","pdf",423959,14,"Portuguese","# Introdução\n## Competências da BNCC e resolução de problemas\n## Formação inicial de professores e desafios apontados\n# Ensino de progressão aritmética: alguns estudos\n## Pesquisas sobre fórmulas e padrões\n## Características da PA e comparações com outras sequências","[{\"question\":\"Qual é o objetivo do trabalho analisado no documento?\",\"answer\":\"Analisar uma proposta para o ensino-aprendizagem de progressão aritmética via resolução de problemas, elaborada por um discente de licenciatura em matemática.\"},{\"question\":\"Como o documento justifica o uso da resolução de problemas para o ensino de PA?\",\"answer\":\"Com base na BNCC, que prevê habilidades ligadas à identificação de progressões aritméticas e ao uso de resolução de problemas para análise e deduções.\"},{\"question\":\"Quais elementos da análise estruturam a proposta?\",\"answer\":\"A análise se pauta na escolha do problema e na articulação das estratégias dos alunos ao conteúdo, discutindo características como razão e termo geral da PA.\"}]","ENSINO-APRENDIZAGEM DE PROGRESSÃO ARITMÉTICA VIA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS - ANÁLISE DE UMA PROPOSTA ELABORADA POR UM LICENCIANDO EM MATEMÁTICA | PDF",22]