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Trata-se de um primeiro conjunto de considerações teórico-práticas derivado de pesquisa iniciada no final de 2006, voltada para o exame das relações entre as mudanças havidas no ensino da escrita na educaçãobásica e a realização de provas de redação nos últimos 20 anos do vestibular da UFRJ.  \nPalavras-chave: ensino – escrita – vestibular  \nABSTRACT  \nThis article presents a preliminary discussion about the relationship of high school and higher education, having the UFRJ entrance examinations (known in Brazil as “vestibular”) as a space of dialogue. The focus lies on the teaching and learning of writing. The findings derive from a research begun in the end of 2006, which, at the time, examined the relationship between the changes of the teaching of writing at high school and the compositions written in last 20 years at UFRJ entrance examination.  \nKey words: teaching – writing – entrance examinations  \nO ENSINO-APRENDIZAGEM DA ESCRITA E O EXAME VESTIBULAR DA UFRJ:  \nDESAFIOS À ARTICULAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA COM A SUPERIOR  \nMarcelo Macedo Corrêa e Castro1 e Ana Beatriz Domingues  \n1.Introdução  \nA escrita desempenha papel central em toda a educação escolar, servindo, ao mesmo tempo, como fonte, veículo e destinação dos conhecimentos a serem ensinados/aprendidos. Por isso, com inevitáveis variações de intensidade, ao longo da história da educação brasileira, a práticade escrever sempre mereceu destaque na própria prática pedagógica de nossas escolas.  \nEsse destaque aparece não só pelo inegável monopólio da escrita no que se refere às fontes de referência para o estudo, como também pela sua importância superior e definitiva nos instrumentos de avaliação dos estudantes e pela sua primazia no registro das informações.  \nDessa maneira, embora de formas diversas, a capacidade de escrever tem sido cobrada em todosos tipos de exames escolares, com especial atenção à produção de textos, que, na linguagem da escola, assumem determinados formatos e escopos e são conhecidos como redações.  \nEssa cobrança tão expressiva justificar-se-ia, em uma espécie de consenso que ultrapassa opróprio meio escolar, pela ligação inequívoca entre a capacidade de escrever e odesenvolvimento da inteligência, em especial no que tange ao pensamento abstrato, à argumentação e à reflexão crítica. Operar de forma eficiente com o escrito seria, portanto, provade que o estudante teria alcançado as principais metas da educação escolar quanto ao desenvolvimento de suas capacidades intelectuais.  \nO outro principal argumento em relação à necessidade de aprender a escrever seria o domínio da escrita para o alcance, por parte dos cidadãos, de alguma inserção social bem sucedida. Leis, diretrizes curriculares, projetos político-pedagógicos e tantos outros textos que definem eafirmam políticas e práticas educacionais realçam a importância de se aprender a escrever, seja com o objetivo de dominar um instrumento de comunicação necessário para enfrentar as situações práticas da vida, seja como forma de ampliar possibilidades de expressão de idéias esentimentos.  \nDentro do cenário da trajetória escolar, por seu turno, destaca-se um sistema educacional mal constituído, especialmente quanto à articulação entre seus diferentes níveis, agentes e instâncias,  \n1 Laboratório de Estudos de Linguagem Leitura Escrita e Educação (LEDUC) -UFRJ  \no que te","cbCaif7kCpxScbXr","https://ap.wps.com/l/cbCaif7kCpxScbXr","pdf",444814,14,"Portuguese","# Resumo\n# Palavras-chave\n# Introdução\n## A centralidade da escrita na educação escolar\n## Escrita, avaliação e desenvolvimento intelectual\n## Inserção social e políticas educacionais\n## Articulação entre níveis e desigualdade no percurso estudantil\n## Exames de admissão e o papel do vestibular","[{\"question\":\"Qual é o foco do artigo ao discutir a articulação entre educação básica e superior?\",\"answer\":\"O foco está no ensino-aprendizagem da escrita, analisando como essa relação se materializa no vestibular da UFRJ.\"},{\"question\":\"Como o texto fundamenta suas considerações teórico-práticas?\",\"answer\":\"As considerações decorrem de uma pesquisa iniciada no fim de 2006, voltada a examinar relações entre mudanças no ensino da escrita e as provas de redação do vestibular da UFRJ nos últimos 20 anos.\"},{\"question\":\"Por que o vestibular da UFRJ é tratado como um espaço relevante de interlocução?\",\"answer\":\"Porque funciona como um exame de admissão decisivo para o ingresso no ensino superior e mobiliza o sistema e seus atores, conectando expectativas de escrita entre níveis educacionais.\"}]","O ENSINO-APRENDIZAGEM DA ESCRITA E O EXAME VESTIBULAR DA UFRJ - DESAFIOS À ARTICULAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA COM A SUPERIOR | PDF",1788605480,22]