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Defende-se que, para ensinar e avaliar, é necessário recorrer a tendências da Educação Matemática, incluindo novas tecnologias e estratégias que favorecem a compreensão. Propõe-se o uso de imagens e de técnicas de visualização apoiadas por software, destacando-se o Graphmatica. 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Deseja-se mostrar que é possívelavaliar enquanto se ensina e que se aprende enquanto é avaliado. Nesse contexto, e a partir de tal discussão, percebe-se que para se ensinar e avaliar matemática, atualmente, deve-se recorrer ainúmeras estratégias e tendências que povoam o universo da Educação Matemática. Sugere-setrabalhar com a nova metodologia de imagem digital, criada por software do tipo gráfico-visual, para ensinar e avaliar, em especial devido à sua imensa capacidade de representação. Uma das possibilidades é a utilização de técnicas de Visualização. Assim, neste trabalho, apresentam-se os resultados de uma experiência realizada em turmas do curso de Administração, na cidade mineira de Contagem, na qual o software Graphmatica foi utilizado para o estudo do tema função, obtendo-se, também, desenhos digitais plenos em significados. Os alunos que participaram desse trabalho apresentaram uma melhora no seu entendimento do conceito de função, bem como de uma visãopositiva com relação às suas atitudes frente à própria Matemática.  \nPalavras-chave: Ensino de matemática. Avaliação em matemática. Imagens. Software graficador de funções.  \nEnsino de matemática por meio de imagens  \nO ensino de matemática já não pode mais ocorrer somente da maneira tradicional, esseponto já é um consenso assumido pela comunidade de educadores matemáticos. O professor não deve agir como o único detentor de todo o conhecimento , e os alunos não devem ser considerados como sujeitos passivos com parcos conhecimentos. Por isso, as Tendências em Educação Matemática são as maneiras que o professor dispõe para colaborar com as suas atividades de ensino.  \nAs Tendências em Educação Matemática oferecem ao professor novas possibilidades para o ensino desta ciência. É possível ensinar, nessa circunstância, utilizando-se da Resolução de Problemas, da Etnomatemática, da Modelagem Matemática, das Investigações em Matemática, das Novas Tecnologias, dentre outras. Todas essas estratégias não substituema lousa e o giz, no entanto, colaboram e muito , para que mais alunos consigam entender essaciência.  \nNesse trabalho será dado destaque a uma atividade que herdamos de nossos ancestrais , a de lidar com desenhos, ou seja, com as imagens. Corroborando com essa estratégia milenar, dar-se-á ênfase às Novas Tecnologias, especialmente com relação à sua utilização no debate referente à questão das imagens. Assim, as figuras serão tratadas como mais uma maneira de ensinar e de avaliar. Quanto à tecnologia, será apresentada uma sugestão para a utilização do software Graphmatica, um programa criado para representar graficamente as funções, que permite também calcular derivadas, zeros, dentre outras funcionalidades. Esse programapossibilita uma riqueza de detalhes e de ferramentas, que podem ser capazes de contribuir para a aprendizagem matemática. Além de facilitar o trabalho com as funções e os seus gráficos, esse software possibilita a criação de imagens dotadas de uma beleza que pode serapreciada de um ponto de vista estético.  \nÉ importante contextualizar uma imagem. Ela é uma “representação visível de um ser ou objeto por meios artísticos ou técnicos”(HOUAISS, 2010, p. 419) . Nessa perspectiva, uma imagem é a parte visível de uma palavra. 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