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Analisa como avanços educacionais trouxeram dificuldades no exercício das atividades, afetando a relação entre teoria acadêmica e prática em sala de aula. Defende que a ação docente possui papel central na formação de novos conhecimentos e propõe, a partir de estudo bibliográfico, elevar a discussão sobre formação docente a patamares acadêmicos mais altos para aprimorar processos formativos.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/teaching-action-and-the-formation-of-new-knowledge/211192/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/teaching-action-and-the-formation-of-new-knowledge/211192.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Aurelia","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-09","2026-09-06",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":73},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Quais mudanças ocorreram na educação superior a partir da década de 1990?","Question",{"text":105,"@type":106},"O texto descreve transformações na educação superior que exigiram novos elementos pedagógicos e impactaram a prática docente. 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Diante desses avanços, surgiram dificuldades no exercício das atividades , com impactos na relação existente entre a teoria do mundo acadêmico com a prática em sala de aula. Assim, o presente artigo tem a meta de discorrer sobre a ação docente, considerando sua importância para a formação de novos conhecimentos. Portanto, espera-se com este estudo bibliográfico levar a discussão da formação docente para esferas acadêmicas mais elevadas, possibilitando aprimoramentos nos processos formativos.  \nPalavras-chave: Ação Docente; Formação; Educação Superior.  \nRESUMEN  \nLos principales cambios que se produjeron en la educación superior desde la década de 1990 fueron acompañados por elementos pedagógicos primarios que contribuyeron a la práctica pedagógica docente actual. A la vista de estos avances, surgieron dificultades en el ejercicio de las actividades, con impactos en la relación entre la teoría del mundo académico y la práctica en el aula. Por lo tanto, este artículo tiene el objetivo de discutir la acción docente, considerando su importancia para la formación de nuevos conocimientos. Por lo tanto, se espera que este estudio bibliográfico conduzca la discusión de la formación docente a las esferas académicas superiores, permitiendo mejoras en los procesos formativos.  \nPalabras clave: Acción Docente; Capacitación; Enseñanza superior.  \nABSTRACT  \nThe main changes that occurred in higher education since the 1990s were accompanied by primal pedagogical elements that contributed to the current teaching pedagogical practice. In view of these advances, difficulties arose in the exercise of activities, with impacts on the relationship between the theory of the academic world and practice in the classroom. Thus, this article has the goal of discussing the teaching action, considering its importance for the formation of new knowledge. Therefore, it is expected that this bibliographic study will lead the discussion of teacher education to higher academic spheres, enabling improvements in the formative processes.  \nKeywords: Teaching Action; Training; Higher Education.  \n1 Doutoranda em Ciências da Educação pela Universidad Autónoma de Asunción-UAA (Finalizando), possui Mestrado em CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO pela Universidade de Évora-Portugal (2011), Reconhecido pela Universidade de Brasília-Unb, de acordo com a Portaria Normativa MEC nº 22/2016 e Resolução do Conselho de Ensino Pesquisa e Extensão nº 161/2018, nostermos do § 3º do art. 48 da Lei 9.394 de 20/12/96 e registrado sob o nº 492, livro 6, folha 123, processo nº 23106.043375/2020-33. Têm Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Federal do Amapá – UNIFAP, com habilitação em Orientação/Supervisão. 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