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Formação de Professores e o PNE: Contradições e Desafios da Educação a Distância e Valorização do  \nMagistério  \nCarlos Eduardo Sanches  \n&  \nAlboni Marisa Dudeque Pianovski Vieira  \nPontifícia Universidade Católica do Paraná  \nBrasil  \nCitação: Sanches, C. E., & Vieira, A. M. D. P. (2020) . A formação de professores e o PNE: Contradições e desafios da Educação a Distância e valorização do magistério. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 28(139). [https://doi.org/10.14507/epaa.28.5257](https://doi.org/10.14507/epaa.28.5257)  \n[Resumo:](Resumo: O Plano Nacional de Educa)[ O Plano Nacional de Educa](Resumo: O Plano Nacional de Educa)ção (PNE) estabeleceu metas para a valorização do magistério e priorizou a necessidade de formação adequada na área de atuação docente. Nesteartigo, analisam-se a evolução da formação de professores por etapa de ensino, o efeito dos cursos a distância e a repercussão desse cenário na valorização do magistério e no reconhecimento social do professor. Contextualizam-se, ainda, as recentes diretrizes aprovadaspelo Conselho Nacional de Educação (CNE) para a formação de professores que atuarão na Educação Básica. A pesquisa, com caráter bibliográfico e documental, apoia-se nos estudos de Gatti, Barreto, André, & Almeida (2019), Saviani (2007, 2009), Peroni (2017), entre outros. Alegislação do início do século XXI até 2018 é analisada, bem como dados disponíveis nosportais do Ministério da Educação (MEC) e do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) . Como resultado, concluiu-se, neste estudo, que majoritariamente os professores são formados em cursos a distância, em instituições privadas.  \nMesmo assim, não será possível cumprir as Metas 15 (Ensino Superior) e 16 (Pós-Graduação) do PNE até 2024.  \nPalavras-chave: Formação de professores; Profissão magistério; Educação a Distância; Metas do PNE  \nTeacher education and the PNE: Contradictions and challenges of distance learning and valorization of the teaching profession  \nAbstract: The National Education Plan (Plano Nacional de Educação-PNE) established goals for valuing the teaching profession and prioritized the need for adequate training in the area of teaching practice. In this article, the evolution of teacher education by teaching stage, the effect of distance learning courses and the repercussion of this scenario on teacher appreciation and teacher social recognition are analyzed. The recent guidelines approved by the National Education Council (Conselho Nacional de Educação-CNE) for the education of teachers who will work in Basic Education is also contextualized. The research, with bibliographic and documentary character, is based on the studies of Gatti, Barreto, André, & Almeida (2019), Saviani (2007, 2009), Peroni (2017), among others. The legislation from the beginning of the 21st century until 2018 is analyzed, as well as data available on the Ministry of Education (MEC) and National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP) portals. As a result, it was concluded, in this study, that the majority of teachers are graduated in distance courses in private institutions. 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