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O texto apresenta o modelo multidimensional de bem-estar e discute semelhanças e diferenças culturais na vivência do conceito. Também relaciona o bem-estar às tradições históricas (hedonismo e eudaimonia), influências confucionistas e propostas educacionais, além de medidas internacionais e teorias como Maslow e autodeterminação aplicadas à educação.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":43,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/saúde-e-cuidados/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/student-well-being-education-brief/642254/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/student-well-being-education-brief/642254.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Olivia Brown","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-29","2026-10-23",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":70},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Como o texto define bem-estar do aluno no contexto educacional?","Question",{"text":105,"@type":106},"O bem-estar do aluno é apresentado como um estado psicológico complexo, holístico e multidimensional. 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No Ocidente, o conceito é compreendido como um estado de ser multidimensional mais comumenterelacionado à Psicologia Positiva (Seligman e Csikszentmihaly, 2000), que deu origem ao movimento da Educação Positiva. A pesquisa e a prática de bem-estarestão alicerçadas sobre duas tradições históricas doconceito: o hedonismo e a eudaimonia, ambos com origem na filosofia grega.  \n• O bem-estar hedonista diz respeito à forma como uma pessoa se sente com relação à sua vida. Ele é conceitualizado como sendo uma combinação da satisfação global de um indivíduo com a vida, o modo como vivencia sentimentos positivos e a ausência de sentimentos negativos (Diener e Lucas, 1999).  \n• O bem-estar eudaimônico pode ser compreendido como a forma que uma pessoa se comporta em sua vida. Esse conceito de bem-estar também é relacionado ao“florescimento” e à autorrealização, cultivados por meiodo compromisso de um indivíduo com seu desenvolvimento pessoal, atividades que julga relevantes e capacidade de estabelecer relações interpessoais (Ryff e Singer, 1998).  \nJuntos, o bem-estar hedonista e o eudaimônico compõem obem-estar global de um indivíduo (Figura 1). Portanto, obem-estar do aluno no contexto educacional pode serentendido como um estado de ser holístico e multidimensional que representa a combinação de todosesses diferentes aspectos.  \nBem-estar  \nindividual  \nRelacionamentos  \nAusência de emoções negativas  \nSatisfaçãogeral coma vida  \nSentimentos  Comportamento  \nDesenvolvimento  \npessoal  \nEnvolvimento com atividades relevantes  \nFigura 1. Modelo multidimensional de bem-estar individual  \n1   \nEducation brief-Bem-estar do aluno continuação  \nComo o bem-estar do aluno é compreendido ao redor do mundo?  \nExistem semelhanças universais e diferenças marcantes na forma como crianças de diferentes culturas vivenciam obem-estar (Rees e Dinisman, 2015). No entanto, o bem-estar do aluno tem sido defendido como uma meta central daeducação por acadêmicos tanto do Oriente quanto do Ocidente desde a Antiguidade. Por exemplo, a filosofia confucionista enfatiza o autoaprimoramento para que alguém alcance a retidão moral (junzi). De acordo com Confúcio, o autoaprimoramento requer a prática da humanidade (ren) com os outros e consigo mesmo, e as virtudes de atitude, procedimento, conhecimento, coragem moral e persistência (li). Dessa forma, há ligações clarasentre o pensamento confucionista e o bem-estareudaimônico (conexão interpessoal e florescimento). Obem-estar também foi destaque em diversos artigos doséculo XIX escritos pelo pedagogo japonês Tsunesaburo Makiguchi, fundador da educação Soka (criação de valor), que é praticada atualmente em 190 países. Segundo Makiguchi, a felicidade não pode existir somente no âmbito individual, mas deve ser uma meta educacional conjunta da escola, lar e comunidade.  \nNo século XXI, o crescimento do interesse pelo bem-estarna área da educação pode ser atribuído ao trabalho de economistas que introduziram medidas de bem-estar adulto como alternativa para o Produto Interno Bruto (PIB) na avaliação do sucesso de uma economia. Posteriormente, organizações internacionais (como a Organização para Cooperação e Desenvolvimento  \nEconômico (OCDE) e as Nações Unidas) passaram a mediro bem-estar de crianças juntamente com seus resultados acadêmicos em pesquisas transnacionais (OECD, 2019; UNICEF, 2007) . Entre essas iniciativas a mais conhecida é o Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA), que introduziu a medida do bem-estar da criança juntamente com seus resultados acadêmicos em 2015. A OCDEatualmente utiliza uma","cbCaimvLI2vJSSsi","https://ap.wps.com/l/cbCaimvLI2vJSSsi","pdf",971662,7,"Portuguese","# O que significa bem-estar do aluno?\n## Tradições históricas: hedonismo e eudaimonia\n# Como o bem-estar do aluno é compreendido ao redor do mundo?\n## Confucionismo e educação soka\n## Medidas internacionais: PISA e dimensões do bem-estar\n# Quais teorias baseiam o conceito de bem-estar do aluno?\n## Teoria da Motivação Humana (Maslow)\n## Teoria da Autodeterminação (Deci e Ryan)","[{\"question\":\"Como o texto define bem-estar do aluno no contexto educacional?\",\"answer\":\"O bem-estar do aluno é apresentado como um estado psicológico complexo, holístico e multidimensional. 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