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A partir de uma atividade prática alinhada à proposta interdisciplinar do ENEM, realiza-se um estudo de caso para analisar o pensamento estatístico empírico e a percepção dos estudantes sobre a relevância do ensino. Com base em autores como Lopes, Batanero, Yin e Ponte, conclui-se que o pensamento estatístico emerge de modo intuitivo e merece desenvolvimento para fortalecer cidadania, favorecer o Ensino Superior e ampliar oportunidades no mercado de trabalho.",{"@graph":59,"@context":116},[60,77,99],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/statistics-in-high-school-an-interdisciplinary-perspective-from-enem/209648/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/statistics-in-high-school-an-interdisciplinary-perspective-from-enem/209648.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Liam","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-05","2026-09-05",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":98},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",5,{"@type":100,"mainEntity":101},"FAQPage",[102,108,112],{"name":103,"@type":104,"acceptedAnswer":105},"Qual é a questão central da pesquisa sobre o ensino de Estatística no Ensino Médio?","Question",{"text":106,"@type":107},"A pesquisa busca compreender como os alunos do Ensino Médio pensam estatisticamente usando raciocínio empírico e de que conhecimentos partem para construir esse raciocínio.","Answer",{"name":109,"@type":104,"acceptedAnswer":110},"Como o ENEM é relacionado ao conteúdo de Estatística no trabalho?",{"text":111,"@type":107},"O texto discute que o ENEM contempla questões de Estatística nas provas de áreas como Matemática e suas Tecnologias, Ciências Humanas e suas Tecnologias e Ciências da Natureza e suas Tecnologias, com competências ligadas à leitura e interpretação de gráficos e tabelas.",{"name":113,"@type":104,"acceptedAnswer":114},"Quais conclusões o estudo de caso apresenta sobre o pensamento estatístico dos alunos?",{"text":115,"@type":107},"O trabalho conclui que o pensamento estatístico está presente de forma intuitiva nos alunos e que seu desenvolvimento é relevante, contribuindo para cidadania, continuidade no Ensino Superior e atuação profissional.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":118,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":120,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":122,"site_id":52},209648,1788625052,{"code":4,"msg":5,"data":125},{"doc_id":122,"user_id":126,"nickname":85,"user_avatar":127,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":128,"file_id":129,"file_url":130,"file_type":131,"file_size":132,"view_count":98,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":133,"language":134,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":135,"faqs":136,"seo_title":137,"seo_description":57,"update_tm":123,"read_time":138},8796095461564,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d","ESTATÍSTICA NO ENSINO MÉDIO:  \nUM OLHAR INTERDISCIPLINAR A PARTIR DO ENEM  \nFábio dos Santos Jardim  \nUniversidade Federal do Rio Grande do [Sul-fjardim89@hotmail.com](Sul-fjardim89@hotmail.com)  \nLuciana Neves Nunes  \n[UFRGS-lununes@mat.ufrgs.br](UFRGS-lununes@mat.ufrgs.br)  \nRESUMO  \nEste trabalho visa dissertar, no âmbito da Educação Matemática, sobre os conhecimentos de Estatística básica de um grupo de alunos do 3º ano do Ensino Médio. A partir de uma atividade prática, com foco na proposta interdisciplinar defendida pelo Exame Nacional do Ensino Médio, foi realizado um estudo de caso para responder a questões relacionadas ao pensamentoestatístico empírico e ao entendimento dos alunos quanto à relevância do Ensino de Estatística. Com base na teoria de Lopes (1998, 2008), Batanero (2002), Yin (2001), Ponte (2006), dentre outros autores, é defendida a importância de se explorar a Estatística no Ensino Médio. A partir dos resultados dessa pesquisa, pôde-se concluir que o pensamento estatístico se faz presente intuitivamente nos alunos e que se torna relevante seu desenvolvimento, contribuindo de forma positiva para o exercício da cidadania, o Ensino Superior e o mercado de trabalho.  \nPalavras-chave: Ensino de Estatística; Estudo de Caso; interdisciplinaridade no ENEM.  \n1. INTRODUÇÃO  \nVários fatores influenciaram a escolha do tema Ensino de Estatística. Dentreeles, considerar que a Estatística seja um ramo totalmente aplicável a qualquer situação cotidiana e, portanto, altamente necessário não só na Matemática, mas também em qualquer outra área do conhecimento. A questão da presente pesquisa foi: como os alunos de Ensino Médio pensam estatisticamente utilizando o raciocínio empírico? Seguindo esse caminho, os objetivos foram traçados em direção à descoberta de quais conhecimentos esses alunos trazem para a construção do raciocínio estatístico; como eles encaram a Estatística em termos de importância; como o ENEM trata desse conteúdo; e se o que é trabalhado atualmente no Ensino Médio está de acordo com anecessidade dos estudantes para com esse conteúdo, inclusive no ENEM. Tudo issoapoiado no princípio de que a Estatística pode ser vista como uma componente totalmente interdisciplinar, podendo ser relacionada às áreas das ciências humanas eciências da natureza.  \n2. ESTATÍSTICA E O ENSINO DE ESTATÍSTICA  \nEstatística é a ciência relacionada ao tratamento de informações, ou seja, à coleta, análise e interpretação de dados associados a qualquer área de conhecimento, para que se possam fazer conclusões acerca da população em estudo. Deparamo-nos frequentemente com elementos estatísticos, mas nem sempre sabemos identificá-los como tal, fazendo uso de raciocínio empírico em situações que, para uma melhor interpretação, exigiriam conhecimento estatístico. Segundo Lopes (2008), trata-se deum saber de relevância, no qual se convertem dados em informações que caracterizam e refletem a realidade da sociedade. Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM) mencionam que o conhecimento de Estatística é uma importanteferramenta para o desenvolvimento de raciocínio e interpretação de situações tanto das Ciências Naturais, quanto das Ciências Humanas (BRASIL, 2000) . Contrariamente aisso, os livros didáticos em geral, costumam abordar o conteúdo de Estatística de maneira muito superficial, dando ênfase, na maioria dos casos, às tabelas e gráficos, resumindo-se em apresentar as medidas de tendência central e de variação ao cálculo metódico e repetitivo através da utilização de fórmulas. Na maioria das vezes, são propostos exercícios semelhantes, tornando-se exaustiva sua resolução. Foi possível verificar essas características em seis livros, selecionados na biblioteca do Colégio de Aplicação da UFRGS, e concluiu-se que não foi dada devida importância à Estatística, em sua maioria.  \nUm fator notável e de relevância é que a maioria dos cursos de Ensino Superior da UFRGS conta em seu currículo com pelo menos uma disciplina elet","cbCaidKvBQjzsJIT","https://ap.wps.com/l/cbCaidKvBQjzsJIT","pdf",401713,9,"Portuguese","# RESUMO\n# 1. INTRODUÇÃO\n# 2. 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