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Metodologia qualitativa, com diário de campo e questionário, analisada por Análise de Conteúdo, conclui pela importância da prática, apesar de poucos docentes envolvidos e pouco tempo disponível, além de obstáculos a superar.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/special-education-in-an-inclusive-perspective-implications-for-articulated-teaching-in-secondary-and-technological-education/452388/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/special-education-in-an-inclusive-perspective-implications-for-articulated-teaching-in-secondary-and-technological-education/452388.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Aditya","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-01","2026-09-30",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":67},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"O que é o trabalho docente articulado proposto no estudo?","Question",{"text":105,"@type":106},"Trata-se de uma adaptação ao ensino colaborativo, com trabalho conjunto entre professores da classe comum e professores de Educação Especial no planejamento, desenvolvimento e avaliação da aula.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Qual era o objetivo da pesquisa?",{"text":110,"@type":106},"Analisar como professores do Ensino Médio e Tecnológico percebem o trabalho docente articulado, identificando limitações e possibilidades diante da inclusão de alunos com deficiência e/ou NEE.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Quais foram os principais resultados sobre a importância e as dificuldades do trabalho articulado?",{"text":114,"@type":106},"Os resultados indicam que o trabalho docente articulado é importante; porém, poucos professores relataram dificuldades para sua realização, associadas ao baixo número de profissionais e ao pouco tempo disponível. 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A. T., & Honnef, C. (2015) . O trabalho docente articulado como propostapedagógica para educação especial na perspectiva inclusiva no ensino médio e tecnológico. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 23(35). Dossiê Educação Especial: Diferenças, Currículo e Processos de Ensino e Aprendizagem II. Editoras convidadas: Márcia Denise Pletsch & Geovana Mendonça Lunardi  \nMendes. [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.1632](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.1632)  \nResumo: O trabalho docente articulado é proposto como uma adaptação ao ensino colaborativo eprevê o trabalho conjunto entre professores da classe comum e professores de Educação Especial no planejamento, no desenvolvimento e na avaliação da aula. O objetivo deste estudo foi analisar como os professores do Ensino Médio e Tecnológico de um Instituto Federal de Educação no Rio Grande do Sul, Brasil, percebem o trabalho docente articulado, quais suas limitações epossibilidades, diante da inclusão de alunos com deficiência e/ou necessidades educacionaisespeciais (NEE), intensificada a partir da Política Nacional da Educação Especial (Brasil, 2008) . Ainvestigação foi qualitativa, com uso de diário de campo e um questionário respondido por sete professores de um aluno com deficiência mental incluído no ensino médio e tecnológico. Para ainterpretação dos dados, utilizou-se a Análise de Conteúdo. Os resultados evidenciaram que o  \nPágina web: [http://epaa.asu.edu/ojs/](http://epaa.asu.edu/ojs/ Artigo recebido:)[ Artigo recebido:](http://epaa.asu.edu/ojs/ Artigo recebido:) 28/02/2014  \nFacebook: /EPAAA Revisões recebidas: 20/05/2014  \nTwitter: @epaa_aape Aceito: 22/05/2014  \nEducação Especial na Perspectiva Inclusiva DOSSIE EDUCAÇÃO ESPECIAL II 2  \ntrabalho docente articulado é importante. Porém, poucos professores participantes da pesquisacitaram dificuldades para sua realização, evidenciadas pelo baixo número de professores de Educação Especial e de classe comum e o pouco tempo para realização desse trabalho. Concluiu-se que o trabalho docente articulado tem obstáculos a superar, no entanto, acredita-se no seu potencial para mobilizar a aprendizagem, principalmente, dos alunos com deficiência/NEE, frente à Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, a qual, no contexto educacional atual, massificou a ideia de inclusão educacional escolar, sem haver, ainda, investimentos suficientes que garantam condições para que ela possa ser estendida a todos os sujeitos.  \nPalavras-chave: educação especial; educação inclusiva; trabalho docente articulado  \nSpecial Education in Perspective: Implications for Articulated Teaching in High School and Technological  \nAbstract: Articulated teaching is proposed as an adaptation to collaborative teaching and aims the joint work between the regular class teacher and the special education teacher in planning, developing and evaluating a class. The aim of this study was to analyze how high school teachers and technology education teachers of a Federal Education Institute in Rio Grande do Sul, Brazil, realize articulated teaching, what their limitations and possibilities are before the inclusion of students with disabilities and/or special educational needs, intensified after the National Policy of Special Education (2008). The research was qualitative, using a field diary and a questionnaire answered by seven professors from a student with intellectual disabilitie","cbCaiod35qOS7ngg","https://ap.wps.com/l/cbCaiod35qOS7ngg","pdf",433405,20,"Portuguese","# Resumo\n# Palavras-chave\n# Metodologia e objetivos\n# Resultados e conclusões\n# Referências e dados editoriais","[{\"question\":\"O que é o trabalho docente articulado proposto no estudo?\",\"answer\":\"Trata-se de uma adaptação ao ensino colaborativo, com trabalho conjunto entre professores da classe comum e professores de Educação Especial no planejamento, desenvolvimento e avaliação da aula.\"},{\"question\":\"Qual era o objetivo da pesquisa?\",\"answer\":\"Analisar como professores do Ensino Médio e Tecnológico percebem o trabalho docente articulado, identificando limitações e possibilidades diante da inclusão de alunos com deficiência e/ou NEE.\"},{\"question\":\"Quais foram os principais resultados sobre a importância e as dificuldades do trabalho articulado?\",\"answer\":\"Os resultados indicam que o trabalho docente articulado é importante; porém, poucos professores relataram dificuldades para sua realização, associadas ao baixo número de profissionais e ao pouco tempo disponível. 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