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A investigação, apoiada em pressupostos da perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, discute condições de atuação docente e possibilidades de desenvolvimento de alunos com deficiência, examinando como políticas públicas repercutem nas práticas educacionais. 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State University  \nVolume 22 Número 82 11 de agosto de 2014 ISSN 1068-2341  \nPolíticas e práticas de educação inclusiva: condições econtradições no cotidiano de uma escola de ensino  \nfundamental  \nFlávia Faissal de Souza  \nDébora Dainez  \nAna Luiza Bustamante Smolka  \nRoberta Scian  \n&  \nCristina Hulsholf  \nUNICAMP  \nBrasil  \nCitação: Souza, F. F, Dainez, D. Smolka, A.L., Scian, R., Hulshof, C.. (2014) . Políticas e práticas deeducação inclusiva: condições e contradição no cotidiano de uma escola de ensino fundamental. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 22(82) . Dossiê Educação Especial: diferenças, currículo e processos de ensino e aprendizagem. Editoras convidadas: Márcia Denise Pletsch & Geovana Mendonça Lunardi  \nMendes. [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n82.2014](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n82.2014)  \nPolíticas e práticas de educação inclusiva: condições e contradições no cotidiano de uma escola de ensino fundamental  \nResumo: Neste artigo apresentamos algumas análises das contradições que marcam o trabalho no campo da educação inclusiva a partir de um projeto de pesquisa coletivo desenvolvido em uma escola pública de ensino fundamental da rede municipal de Campinas, SP, Brasil. Partindo dos pressupostos da perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano problematizamos as  \nPágina web: [http://epaa.asu.edu/ojs/](http://epaa.asu.edu/ojs/ Artigo recebido:)[ Artigo recebido:](http://epaa.asu.edu/ojs/ Artigo recebido:) 28/02/2014  \nFacebook: /EPAAA Revisões recebidas: 28/05/2014  \nTwitter: @epaa_aape Aceito: 10/06/2014  \nPolíticas e práticas de educação inclusiva DOSSIE EDUCAÇÃO ESPECIAL 2  \ncondições de atuação dos professores e de desenvolvimento dos alunos com deficiência, buscando compreender como as políticas públicas repercutem nas práticas educacionais. Também refletimos sobre o impacto do projeto de pesquisa no cotidiano escolar. Nas análises do material empírico, registrado por meio de diários de campo, videogravações e audiogravação, destacamos as tensões e as dificuldades que marcam as relações cotidianas no interior da escola, delimitando os limites daproposta de inclusão. Consideramos que as políticas públicas precisam estar orientadas de modo a concretizar condições de ensino que promovam o potencial pedagógico e as possibilidades dedesenvolvimento dos alunos com deficiência. Ressaltamos assim: a necessidade de investir na formação docente considerando o trabalho cotidiano na escola; a importância de criação, apropriação e disponibilização de diversos recursos e instrumentais para, então, ser possível aprodução de vias de aprendizagem e desenvolvimento nas relações de ensino.  \nPalavras-chave: Educação inclusiva; práticas educacionais; políticas públicas; desenvolvimento humano.  \nPolicies and practices of inclusive education: conditions and contradictions in the daily life of a primary school  \nAbstract: This paper aims analyze some of the contradictions present in the work on inclusive education, based on a group research project developed in an elementary public school in Campinas, SP, Brazil. Starting from the basic assumptions of a historical-cultural perspective of human development, we discuss the conditions for teachers’activities and for the development of students with disabilities, aiming to understand how public policies influence educational practices. Additionally, we reflect on the impact of the research project on school life. In our analysis of empirical data from field journals and video and audio records, we point out the tensions and difficulties that permeate everyday relations inside the school, stating the limits of the proposal for inclusive education. 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