[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"detail-sidebar-cat-0-pt-112":3,"doc-seo-452392-112":49,"doc-detail-452392-pt":123},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",[7,13,17,21,25,29,33,37,41,45],{"id":8,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":10,"show_sort_weight":11,"slug":12},26,"Document","Contos e Romances",60,"story-novel",{"id":14,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":15,"show_sort_weight":11,"slug":16},46,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":18,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":19,"show_sort_weight":11,"slug":20},28,"Exames","exam",{"id":22,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":23,"show_sort_weight":11,"slug":24},47,"Geral","general",{"id":26,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":27,"show_sort_weight":11,"slug":28},29,"Histórias em Quadrinhos","comic",{"id":30,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":31,"show_sort_weight":11,"slug":32},27,"Literatura","literature",{"id":34,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":35,"show_sort_weight":11,"slug":36},32,"Pesquisa e Relatórios","research-report",{"id":38,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":39,"show_sort_weight":11,"slug":40},33,"Religião e Espiritualidade","religion-spirituality",{"id":42,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":43,"show_sort_weight":11,"slug":44},31,"Saúde e Cuidados","healthcare",{"id":46,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":47,"show_sort_weight":11,"slug":48},45,"Tecnologia","technology",{"code":4,"msg":50,"data":51},"ok",{"site_id":52,"language":53,"slug":54,"title":55,"keywords":56,"description":57,"schema_data":58,"social_meta":116,"head_meta":118,"extra_data":120,"updated_unix":122},112,"pt","special-education-dossier-differences-curriculum-and-teaching-learning-processes-volume-22-issue-79-august-11-2014","DOSSIÊ Educação Especial: diferenças, currículo e processos de ensino e aprendizagem - Volume 22 - Número 79 - 11 de agosto de 2014","","Representações sociais constituem valores e ideias compartilhadas por grupos e podem orientar a forma como pesquisadores analisam entrevistas. O estudo investiga essa influência a partir de dados coletados com 28 estudantes em curso de análise de entrevistas, organizados em três grupos que receberam o mesmo trecho, porém com caracterizações distintas do entrevistado. As análises mostram sínteses interpretativas, descritivas e análise temática, revelando representações negativas nos grupos sobre escola pública e privada e representações positivas no grupo sobre deficiência intelectual leve. Conclusões destacam a necessidade de formação teórica e prática para evitar resultados enviesados e sugerem possível mudança nas representações.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/special-education-dossier-differences-curriculum-and-teaching-learning-processes-volume-22-issue-79-august-11-2014/452392/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/special-education-dossier-differences-curriculum-and-teaching-learning-processes-volume-22-issue-79-august-11-2014/452392.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Aditya","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-01","2026-09-30",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":67},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Como o estudo avaliou a influência das representações sociais na análise de entrevistas?","Question",{"text":105,"@type":106},"Os 28 estudantes receberam o mesmo trecho de uma transcrição, mas com diferentes caracterizações do entrevistado, e foram solicitados a analisar e produzir um documento escrito com sua análise.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Quais grupos e caracterizações foram comparados?",{"text":110,"@type":106},"Houve três grupos: um entrevistado com histórico em escola pública, outro com histórico em escola especial para deficiência intelectual leve e um terceiro com histórico em escola particular.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"O que os resultados indicaram sobre representações negativas e positivas?",{"text":114,"@type":106},"Os participantes dos grupos sobre escola pública e particular atribuíram representações negativas ao entrevistado e/ou à escola, enquanto o grupo com a descrição de deficiência intelectual leve atribuiu representações positivas ao entrevistado e à escola especializada.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},452392,1790830199,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":67,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":137,"read_time":18},962085564549,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_085a072bc5b1113ac321206ff7593b45","DOSSIÊ  \nEducação Especial: diferenças, currículo e processos de ensino e  \naprendizagem  \narquivos analíticos de políticas educativas  \nRevista acadêmica, avaliada por pares, independente, de acesso aberto, e multilíngüe  \nArizona State University  \nVolume 22 Número 79 11 de agosto de 2014 ISSN 1068-2341  \nInfluência das representações sociais do pesquisador naanálise de dados de entrevistas: um estudo no campo da  \neducação especial  \nEduardo José Manzini  \nUniversidade Estadual Paulista – Unesp de Marília  \n&  \nRosana Glat  \nUniversidade do Estado do Rio de Janeiro-Uerj  \nBrasil  \nCitação: Manzini, E. J. & Glat, R. (2014) . Influência das representações sociais do pesquisador naanálise de dados de entrevistas: um estudo no campo da educação especial. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 22(79) . Dossiê Educação Especial: diferenças, currículo e processos de ensino e aprendizagem.  \nEditoras convidadas: Márcia Denise Pletsch & Geovana Mendonça Lunardi Mendes.  \n[http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n79.2014](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n79.2014)  \nResumo: Representações sociais são valores e ideias socialmente compartilhadas e transmitidas por um grupo de indivíduos. Este artigo pretende investigar como arepresentação pode influenciar o pesquisador na análise de uma entrevista. Os dados foram coletados com 28 estudantes que participavam de um curso sobre análise de entrevista. Estes foram divididos em três grupos, cada um recebendo o mesmo trecho deuma transcrição, porém com diferentes caracterizações sobre o entrevistado. Para o grupo  \n1, era um jovem que havia estudado numa escola pública; para o Grupo 2, o sujeito haviaestudado numa escola especial para pessoas com deficiência intelectual; e, para o grupo 2,  \nPágina web: [http://epaa.asu.edu/ojs/](http://epaa.asu.edu/ojs/ Artigo recebido:)[ Artigo recebido:](http://epaa.asu.edu/ojs/ Artigo recebido:) 26/02/2014  \nFacebook: /EPAAA Revisões recebidas: 28/04/2014  \nTwitter: @epaa_aape Aceito: 14/05/2014  \nInfluência das representações sociais DOSSIE EDUCAÇÃO ESPECIAL 2  \nele havia estudado numa escola particular. Aos três grupos foi solicitado que realizassem aanálise e entregassem um documento escrito sobre essa análise. Os dados revelaram que os estudantes realizaram sínteses interpretativas, sínteses descritivas e análise temática. As interpretações dos dados de conteúdo indicaram que os participantes do grupo 1 e 3 atribuíram representações negativas sobre o entrevistado e/ou sobre a escola pública ou particular. Contrariamente, os participantes do Grupo 2, que receberam a descrição de que  \no entrevistado possuía deficiência intelectual leve, atribuíram representações positivas sobre o entrevistado e sobre a escola especializada. A conclusão indica a necessidade deformação teórica e prática para jovens pesquisadores no que se refere à análise de entrevistas para que as representações não criem resultados enviesados. A comparação dos resultados com um estudo semelhante anterior aponta uma possível transformação nas representações sobre pessoas com deficiência intelectual.  \nPalavras-chave: Educação Especial; Representação Social; Análise de Entrevista.  \nInfluence of researcher's social representations in analysis of interviews: a study in the field of special education  \nAbstract: Social representations are values and ideas shared and transmitted by a group of individuals. This article aims to investigate how researchers’ social representations can influence their analysis of an interview. Data were collected from 28 students participating in a course on interview analysis. Students were divided into three groups. Each group received the same excerpt of a transcript, but with different characterizations of the interviewee: for Group 1, it was a young man who had studied in a public school; for Group 2, the subject had attended a special education school for people with intellectual disabilities; for Group 3, he had studied at a private school. The three g","cbCairtDHBfzrYja","https://ap.wps.com/l/cbCairtDHBfzrYja","pdf",401625,18,"Portuguese","# Resumo\n# Metodologia e dados\n# Resultados\n## Síntese interpretativa e descritiva\n## Análise temática e representações\n# Conclusão\n# Palavras-chave","[{\"question\":\"Como o estudo avaliou a influência das representações sociais na análise de entrevistas?\",\"answer\":\"Os 28 estudantes receberam o mesmo trecho de uma transcrição, mas com diferentes caracterizações do entrevistado, e foram solicitados a analisar e produzir um documento escrito com sua análise.\"},{\"question\":\"Quais grupos e caracterizações foram comparados?\",\"answer\":\"Houve três grupos: um entrevistado com histórico em escola pública, outro com histórico em escola especial para deficiência intelectual leve e um terceiro com histórico em escola particular.\"},{\"question\":\"O que os resultados indicaram sobre representações negativas e positivas?\",\"answer\":\"Os participantes dos grupos sobre escola pública e particular atribuíram representações negativas ao entrevistado e/ou à escola, enquanto o grupo com a descrição de deficiência intelectual leve atribuiu representações positivas ao entrevistado e à escola especializada.\"}]","DOSSIÊ Educação Especial: diferenças, currículo e processos de ensino e aprendizagem - Volume 22 - Número 79 - 11 de agosto de 2014 | PDF",1790737025]