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Analisa produções do Encontro Nacional de Educação Matemática (2013–2022) em perspectiva qualitativa, caracterizada como estado do conhecimento, com Método de Leitura Crítica. Resultados apontam metodologias como investigação matemática, história da matemática, resolução de problemas, sala de aula invertida, tecnologias digitais, além de materiais lúdicos e manipuláveis.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/special-edition-3rd-international-teaching-congress-conien-proposals-for-teaching-trigonometry-in-academic-productions-2013-2022/210169/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/special-edition-3rd-international-teaching-congress-conien-proposals-for-teaching-trigonometry-in-academic-productions-2013-2022/210169.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Finn","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-20","2026-09-05",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":73},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qual é a questão central investigada no estudo?","Question",{"text":105,"@type":106},"O estudo busca entender que propostas para o ensino de Trigonometria surgem em produções acadêmicas do Encontro Nacional de Educação Matemática entre 2013 e 2022.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Por que lacunas em noções geométricas e trigonométricas afetam a aprendizagem?",{"text":110,"@type":106},"As lacunas na compreensão prévia desses conceitos limitam interpretações e geram dificuldades na assimilação de conteúdos diretamente relacionados à Trigonometria.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Quais propostas para o ensino de Trigonometria são destacadas como resultados?",{"text":114,"@type":106},"São mencionadas propostas variadas, incluindo Investigação Matemática, uso da História da Matemática, Resolução de Problemas, Sala de Aula Invertida, Tecnologias Digitais com softwares e uso de materiais lúdicos e manipuláveis.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},210169,1791036225,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":73,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":8,"language":132,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":133,"faqs":134,"seo_title":135,"seo_description":57,"update_tm":136,"read_time":137},34359740700684,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1f400023980c374ae676?_k=1777273430885731487","Edição Especial  \nIII Congresso Internacional de Ensino-CONIEN Universidade do Minho-Braga, Portugal, 2024  \nPROPOSTAS PARA O ENSINO DE TRIGONOMETRIA EM PRODUÇÕES ACADÊMICAS DO ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (2013 – 2022)  \nPROPOSALS FOR TEACHING TRIGONOMETRY IN ACADEMIC PRODUCTIONS AT THE NATIONAL MEETING OF MATHEMATICAL EDUCATION (2013 – 2022)  \nPedro Henrique Rastelli Monteiro 1 Wellington Piveta Oliveira 2  \nLaís Maria Costa Pires de Oliveira3 Wilian Barbosa Travassos 4  \nResumo  \nEsta pesquisa aborda a pluralidade do ensino da Matemática , com foco especial nos conceitos trigonométricos. Argumenta-se que lacunas no entendimento prévio de noções geométricas e trigonométricas prejudicam a aprendizagem de conceitos , impactando o aprendizado em Trigonometria. Diversos fatores são apontados como condicionantes desse aprendizado, incluindo as propostas de ensino, foco destapesquisa. Nesta direção, este estudo explora propostas para o ensino de Trigonometria , assumindo a questão: “Que propostas para o ensino de Trigonometria surgem em produções acadêmicas do Encontro Nacional de Educação Matemática (2013 – 2022)?”. Analisando as produções apresentadas e publicadas em edições do Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM) nos últimos 10 anos, ametodologia adotada foi qualitativa, caracterizada como estado do conhecimento, apoiando-se no Método de Leitura Crítica. Como resultados, destacam-se propostas variadas para o ensino de Trigonometria , entre elas, a Investigação Matemática , o usode História da Matemática , a Resolução de Problemas, a Sala de Aula Invertida, oemprego de Tecnologias (Digitais) envolvendo softwares matemáticos, o uso do Lúdico ede Materiais Manipuláveis. De modo geral, a pesquisa sugere que essas  \n1 Secretaria Estadual de Educação do Estado do Paraná -SEED/PR.  \n2 Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, UFMS-Campus do Pantanal.  \n3 Universidade Estadual do Paraná, UNESPAR-Campus de Paranavaí .  \n4 Universidade Estadual do Paraná, UNESPAR-Campus de Paranavaí .  \ndiferentes propostas podem enriquecer o aprendizado ao evidenciar recursos para tornar o ensino de Trigonometria mais dinâmico e compreensível aos estudantes. Baseando-se nas últimas edições do ENEM , tais propostas trazem para o ensino de Trigonometria auxílio aos (futuros) professores para ressignificarem os modos pelos quais a seus conceitos podem ser ensinados numa perspectiva mais contemporânea de Educação.  \nPalavras chave: Trigonometria; Educação Matemática; Metodologias Ativas.  \nAbstract  \nThis research addresses the plurality in the teaching of Mathematics, with a special focus on trigonometric concepts. It is argued that gaps in the prior understanding of geometric and trigonometric notions hinder the learning of concepts, thereby impacting the overall comprehension of Trigonometry. Several factors are identified as determinants of this learning process, including the proposed teaching methods, which are the focus of this study. In this direction, the study explores proposals for teaching Trigonometry, addressing the question: “What proposals for teaching Trigonometry emerge in academic productions from the National Meeting on Mathematics Education (2013 – 2022)?” By analyzing the works presented and published in the National Meeting on Mathematics Education (ENEM) over the past 10 years, the adopted methodology was qualitative, characterized as a state-of-the-art review, supported by the Critical Reading Method. The results highlight various proposals for teaching Trigonometry, including Mathematical Investigation, the use of the History of Mathematics, Problem Solving, the Flipped Classroom, the use of (Digital) Technologies involving mathematical software, and the use of Playful and Manipulative Materials. In general, the research suggests that these different proposals can enrich learning by highlighting resources to make the teaching of Trigonometry more dynamic and comprehensible to students. 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