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C. G., & Branco, M. L. (2020) . Educação escolar indígena e saberestradicionais: A percepção dos professores Pipipã de Kambixuru. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 28(162). [https://doi.org/10.14507/epaa.28.4728](https://doi.org/10.14507/epaa.28.4728) Este artigo faz parte do dossiê especial, Educação e Povos Indígenas -Identidades em Construção e Reconstrução, editado por Juliane Sachser Angnes e Kaizo Iwakami Beltrão.  \nResumo: Este artigo é parte de uma investigação de doutoramento, que versa sobre a educaçãoescolar e os saberes tradicionais dos Pipipã de Kambixuru, situados no município de Floresta, Pernambuco, Brasil. Serão apresentados os relatos dos professores indígenas sobre a importânciada educação escolar e a inclusão dos saberes tradicionais, nomeadamente a medicina, o Toré e a Jurema Sagrada no currículo diferenciado da Escola Estadual Indígena Joaquim Roseno, na Aldeia Travessão do Ouro. Foi seguida uma abordagem etnográfica, concretizada numa observação participante no território indígena, onde foram feitas entrevistas com os docentes, dando-se ênfase ao processo intercultural da construção do currículo e metodologias utilizadas nas aulas. Os saberes tradicionais são apresentados à comunidade na escola e através da oralidadee, apesar dos processos de aculturação existentes, é perceptível a perseverança da comunidade indígena em manter o seu legado. O discurso intercultural contribui para a permanência e resistência deste povo, pois a diversidade cultural em seus conceitos epistemológicos e em sua  \nprática é de suma relevância tanto para a construção acadêmica quanto para uma pedagogia davida.  \nPalavras-chave: Educação; Interculturalidade; Pipipã de Kambixuru; Professores; Saberes  \nIndigenous school education and traditional knowledge: The perception of Pipipã de Kambixuru teachers  \nAbstract: This article is part of a doctoral research that deals with the school education and traditional knowledge of Pipipã de Kambixuru, located in the municipality of Floresta, Pernambuco, Brazil. The reports of the indigenous teachers will be presented on the importance of school education and the inclusion of traditional knowledge, namely medicine, Toré and Jurema Sagrada in the differentiated curriculum of the Joaquim Roseno Indigenous State School in the Travessão do Ouro Village. An ethnographic approach was followed, materializing in a participant observation in the indigenous territory, where interviews were made with the teachers, emphasizing the intercultural process of the curriculum construction and methodologies used in the classes. Traditional knowledge is presented to the community at school and through orality and, despite existing acculturation processes, the indigenous community perseveres in maintaining its legacy. Intercultural discourse contributes to the permanence and resistance of this people, since the cultural diversity in its epistemological concepts and in its practice is of great relevance both for academic construction and for a pedagogy of life.  \nKeywords: Education; Interculturality; Pipipã of Kambixuru; Teachers; Knowledge  \nEducación escolar indígena y conocimiento tradicional: La percepción de los maestros Pipipã de Kambixuru  \nResumen: Este artículo es parte de una investigación doctoral, que trata sobre la educaciónescolar y los conocimientos tradicionales de Pipipã de Kambixuru, ubicado en el municipio de Floresta, P","cbCaiinHXtxj68Bm","https://ap.wps.com/l/cbCaiinHXtxj68Bm","pdf",424926,19,"Portuguese","# Introdução\n# Educação escolar indígena e saberes tradicionais\n## Marco legal e reconhecimento dos saberes\n## Educação escolar e processo intercultural","[{\"question\":\"Qual é o foco do artigo sobre os Pipipã de Kambixuru?\",\"answer\":\"O artigo foca na educação escolar indígena e na inclusão dos saberes tradicionais dos Pipipã de Kambixuru no currículo diferenciado.\"},{\"question\":\"Quais saberes tradicionais são mencionados como parte do currículo?\",\"answer\":\"São mencionados medicina, Toré e Jurema Sagrada, integrados ao currículo da Escola Estadual Indígena Joaquim Roseno.\"},{\"question\":\"Que abordagem metodológica foi utilizada na pesquisa?\",\"answer\":\"Foi seguida uma abordagem etnográfica, com observação participante no território indígena e entrevistas com os professores, enfatizando a construção intercultural do currículo.\"}]","Dossiê Especial Educação e Povos Indígenas - Identidades em Construção e Reconstrução | PDF"]