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A pesquisa qualitativa e descritiva contou com 16 participantes do 1º ao 4º ano de um curso de Pedagogia em universidade pública paulista, com dados obtidos por entrevistas semiestruturadas e análise de conteúdo. As categorias evidenciam acesso, demandas mobilizadoras de consumo, sentidos atribuídos e contribuições, articuladas à socialização primária e secundária, destacando dimensões humanas e relacionais, sofrimentos discentes e um paradoxo entre respostas de curto prazo e limitações de esclarecimento e compreensão. 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Z., Arnosti, R. P., & Souza Neto, [S. de](S. de) (2024). A literatura de autoajuda em processos de socialização: Implicações na formação e na profissionalizaçãodocente. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 32(72). [https://doi.org/10.14507/epaa.32.8458](https://doi.org/10.14507/epaa.32.8458)  \n[Resumo:](Resumo: Este artigo objetiva analisar as experi)[ Este artigo objetiva analisar as experi](Resumo: Este artigo objetiva analisar as experi)ê[ncias](ncias) de futuros professores com a Literatura de Autoajuda (LA) na socialização docente. A pesquisa qualitativa e descritiva envolveu 16 futuros professores entre o primeiro e o quarto ano de um curso de Pedagogia de uma universidadepública paulista. Dados discursivos foram obtidos por entrevista semiestruturada. Da Análise de Conteúdo emergiram categorias relacionadas à LA (acesso, demandas mobilizadoras doconsumo, sentidos atribuídos e contribuições)– sendo consideradas as instâncias de socializaçãoprimária (familiar e escolarização) e de socialização secundária (universitarização) . Destacam-se, nos resultados: a) a dimensão humana e relacional da docência; b) os sofrimentos, adoecimentose mal-estar discente; e c) o paradoxo de a LA oferecer respostas e soluções em curto prazo e, ao mesmo tempo, formas limitadas de esclarecimento, compreensão e entendimento. Em processos formativos de professores que se coadunem com o desenvolvimento profissional e com aconstrução da docência como profissão, as implicações da presença da LA na formação docenteenvolvem pensar limites (a semiformação e a produção de precariedades e miserabilidades) epossibilidades (a formação humana e emancipatória) .  \nPalavras-chaves: formação de professores; pedagogia; socialização; literatura de autoajuda; bem-estar docente  \nSelf-help literature in socialization processes: Implications for teacher education and teaching professionalization  \nAbstract: This article aims to analyze the experiences of future teachers with self-help literature (SHL) in teaching socialization. The qualitative and descriptive research involved 16 future teachers from the first to fourth year of a pedagogy course at a public university in São Paulo state. Discursive data were obtained through semi-structured interviews. The content analysis yielded categories that address issues related to SHL (access, mobilizing consumption demands, assigned meanings and contributions), considering the instances of primary socialization (family and schooling) and secondary socialization (university education). Highlights in the results: a) the human and relational dimension of teaching; b) student suffering, illness and discomfort; and c) the paradox of SHL offering short-term answers and solutions and, at the same time, limited forms of enlightenment, comprehension and understanding. In processes that align with professional development and the construction of teaching as a profession, the implications of SHL presence in teacher education involves considering limitations (semi-formation and the production of precariousness and misery) and possibilities (human and emancipatory education) . Keywords: teacher education; pedagogy; socialization; self-help literature; teacher well being  \nLiteratura de autoayuda en procesos de socialización: Implicaciones para la formación y profesionalización docente  \nResumen: Este artículo tiene como objetivo analizar las experiencias d","cbCaiokoA0KhNkWI","https://ap.wps.com/l/cbCaiokoA0KhNkWI","pdf",464727,"Portuguese","# Introdução e contextualização\n# Objetivos e abordagem metodológica\n## Participantes e procedimentos de coleta\n## Análise de conteúdo e categorias\n# Resultados e discussões\n## Dimensão humana e relacional da docência\n## Sofrimento, adoecimento e mal-estar discente\n## Paradoxo da literatura de autoajuda\n# Implicações para a formação docente\n## Limites: semiformação e precariedades\n## Possibilidades: formação humana e emancipatória","[{\"question\":\"Qual é o objetivo central do artigo sobre Literatura de Autoajuda (LA) e socialização docente?\",\"answer\":\"Analisar as experiências de futuros professores com a Literatura de Autoajuda nos processos de socialização docente e discutir implicações na formação e na profissionalização docente.\"},{\"question\":\"Como foi conduzida a pesquisa e que tipo de dados foram coletados?\",\"answer\":\"Pesquisa qualitativa e descritiva com 16 futuros professores do 1º ao 4º ano, utilizando entrevistas semiestruturadas para obter dados discursivos, posteriormente examinados pela Análise de Conteúdo.\"},{\"question\":\"Quais categorias relacionadas à LA emergiram na análise dos resultados?\",\"answer\":\"Categorias ligadas ao acesso, demandas mobilizadoras de consumo, sentidos atribuídos e contribuições, articuladas às instâncias de socialização primária (familiar e escolarização) e secundária (universitarização).\"},{\"question\":\"Quais limites e possibilidades a presença da LA na formação docente indica nos resultados?\",\"answer\":\"Os resultados apontam limites associados à semiformação e à produção de precariedades e miserabilidades, e possibilidades relacionadas à formação humana e emancipatória.\"}]","A Literatura de Autoajuda em Processos de Socialização: Implicações na Formação e na Profissionalização Docente | PDF",1790735750,42]