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As orientações curriculares analisadas incluem Inglaterra, Estados Unidos da América, Austrália e Singapura, com recurso à análise de conteúdo via WebQDA. A comparação incide sobre estrutura organizativa, resultados de aprendizagem esperados, distribuição por áreas/temas ao longo dos quatro anos e diretrizes explícitas para o ensino das ciências. Em Portugal, a área integra o Estudo do Meio, reunindo ciências físicas e naturais e sociais.",{"@graph":59,"@context":114},[60,77,97],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/science-curriculum-for-primary-education-a-comparative-analysis-between-portugal-england-united-states-australia-and-singapore/451622/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":91,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":92,"interactionStatistic":93},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/science-curriculum-for-primary-education-a-comparative-analysis-between-portugal-england-united-states-australia-and-singapore/451622.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Jacob","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-30",true,{"@type":94,"interactionType":95,"userInteractionCount":4},"InteractionCounter",{"@type":96},"ViewAction",{"@type":98,"mainEntity":99},"FAQPage",[100,106,110],{"name":101,"@type":102,"acceptedAnswer":103},"Quais países e orientações curriculares foram comparados no estudo?","Question",{"text":104,"@type":105},"O estudo compara Portugal com Inglaterra, Estados Unidos da América, Austrália e Singapura, usando as respectivas orientações curriculares.","Answer",{"name":107,"@type":102,"acceptedAnswer":108},"Que método foi utilizado para identificar e comparar os currículos?",{"text":109,"@type":105},"Foi usada análise de conteúdo com apoio do software WebQDA.",{"name":111,"@type":102,"acceptedAnswer":112},"Quais foram os principais resultados sobre o currículo português?",{"text":113,"@type":105},"O currículo português apresentou menor incorporação em ciências físicas e naturais, privilegiando conhecimento em detrimento de capacidades e atitudes e valores, com pouca evidência de diretrizes explícitas para o ensino das ciências.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":116,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":118,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":120,"site_id":52},451622,1790735567,{"code":4,"msg":5,"data":123},{"doc_id":120,"user_id":124,"nickname":85,"user_avatar":125,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":126,"file_id":127,"file_url":128,"file_type":129,"file_size":130,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":131,"language":132,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":133,"faqs":134,"seo_title":135,"seo_description":57,"update_tm":121,"read_time":136},962084931830,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd","| arquivos analíticos de políticas educativas\u003Cbr>Revista acadêmica, avaliada por pares,\u003Cbr>independente, de acesso aberto, e multilíngue | |\n| --- | --- |\n| Arizona State University |  |\n| Volume 31 Número 97 29 de agosto de 2023 ISSN 1068-2341 |  |\n\nCurrículo de Ciências para o Ensino Primário: Uma Análise Comparativa entre Portugal, Inglaterra, Estados Unidos,  \nAustrália e Singapura  \nPatrícia Christine Silva 1  \nUniversidade de Aveiro; Departamento de Educação; CIDTFF  \nPortugal  \nAna Valente Rodrigues  \nUniversidade de Aveiro; Departamento de Educação; CIDTFF  \nPortugal  \n&  \nPaulo Nuno Vicente  \nUniversidade Nova de Lisboa; Departamento de Ciências da Comunicação; ICNOVA  \nPortugal  \nCitação: Silva, P. C., Rodrigues, A. V., & Vicente, P. N. (2023) . Currículo de ciências para o ensino primário: Uma análise comparativa entre Portugal, Inglaterra, Estados Unidos, Austrália e Singapura. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 31(97). [https://doi.org/10.14507/epaa.31.8192](https://doi.org/10.14507/epaa.31.8192)  \n[Resumo:](Resumo: Este artigo apresenta os resultados de uma an)[ Este artigo apresenta os resultados de uma an](Resumo: Este artigo apresenta os resultados de uma an)á[lise](lise) comparativa entre o currículo de ensino de ciências para os primeiros anos de escolaridade de Portugal e o de países cujos resultados deciências dos estudantes em estudos internacionais se destacam (TIMSS e PISA) . Foram selecionados para esta análise comparativa as orientações curriculares de Inglaterra, Estados Unidos da América, Austrália e Singapura. Recorreu-se à análise de conteúdo, com recurso ao software WebQDA, com  \n1 Este trabalho é financiado por Fundos Nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia, I.P., no âmbito do projeto SFRH/BD/143370/2019  \no intuito de identificar e comparar os currículos a nível de: estrutura organizativa; aprendizagensesperadas (conhecimentos, capacidades, atitudes e valores); distribuição dos conteúdos definidos por área e tema ao longo dos quatro anos de escolaridade; orientações explícitas para o ensino dasciências. Em Portugal, a área das ciências, neste ciclo de ensino, integra-se na disciplina de Estudodo Meio que engloba as ciências físicas e naturais e ciências sociais, o que não se verifica na organização curricular dos outros currículos sob análise. Os resultados indiciam que o currículo português, por comparação com os outros currículos, apresenta uma menor incorporação deaprendizagens em ciências físicas e naturais, privilegiando conhecimentos em detrimento de capacidades e atitudes e valores e pouco evidencia orientações explícitas para o ensino das ciências. Palavras-chave: orientações curriculares; ensino primário; ensino das ciências; desenvolvimento curricular; aprendizagens essenciais  \nScience curriculum for primary education: A comparative analysis between Portugal, England, United States, Australia and Singapore  \nAbstract: This article presents the results of a comparative analysis between the science curriculum for the early years of schooling in Portugal and countries whose students' science scores in international studies stand out (TIMSS and PISA) . The curriculum guidelines of England, United States, Australia and Singapore were selected for this comparative analysis. Content analysis was used, using WebQDA software, in order to identify and compare curricula in terms of:  \norganizational structure; expected learning outcomes (knowledge, skills, attitudes and values); distribution of content defined by area and theme over the four years of primary education; explicit guidelines for science teaching. In Portugal, the area of science, in primary education, is integrated in the subject of “Study of Environment”, which includes physical and natural sciences and social sciences, which does not occur in the curricular organization of the other curricula under analysis. The results indicate that the Portuguese curriculum, in comparison with the other curr","cbCaiijc209l0Oco","https://ap.wps.com/l/cbCaiijc209l0Oco","pdf",584849,25,"Portuguese","# Introdução\n## Enfoque e comparação entre currículos\n## Metodologia (análise de conteúdo; WebQDA)\n## Dimensões comparadas (estrutura, resultados, distribuição e diretrizes)","[{\"question\":\"Quais países e orientações curriculares foram comparados no estudo?\",\"answer\":\"O estudo compara Portugal com Inglaterra, Estados Unidos da América, Austrália e Singapura, usando as respectivas orientações curriculares.\"},{\"question\":\"Que método foi utilizado para identificar e comparar os currículos?\",\"answer\":\"Foi usada análise de conteúdo com apoio do software WebQDA.\"},{\"question\":\"Quais foram os principais resultados sobre o currículo português?\",\"answer\":\"O currículo português apresentou menor incorporação em ciências físicas e naturais, privilegiando conhecimento em detrimento de capacidades e atitudes e valores, com pouca evidência de diretrizes explícitas para o ensino das ciências.\"}]","Currículo de Ciências para o Ensino Primário - Uma Análise Comparativa entre Portugal, Inglaterra, Estados Unidos, Austrália e Singapura | PDF",39]