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Apesar do acesso ao ensino regular, persistem restrições nos processos de escolarização associadas ao desconhecimento das características de aprendizagem desses estudantes. Em classes comuns e no atendimento educacional especializado, surgem dúvidas sobre o que e como ensinar, bem como quais currículos e práticas podem favorecer a elaboração conceitual.","DOSSIÊ  \nEducação Especial: Diferenças, Currículo e Processos de Ensino e  \nAprendizagem II  \narquivos analíticos de políticas educativas  \nRevista acadêmica, avaliada por pares, independente, de acesso aberto, e multilíngüe  \nArizona State University  \n\n| Volume 23 Número 28 | 16 de março de 2014 | ISSN 1068-2341 |\n| --- | --- | --- |\n\nPolítica de Inclusão Escolar e Práticas Curriculares: Estratégias Pedagógicas para Elaboração C onceitual do Público alvo de Educação Especial1  \nRegina Célia Linhares Hostins  \n& Suelen Garay Figueiredo Jordão  \nUniversidade do Vale do Itajaí  \nBrasil  \nCitação: Hostins, R. C. L., & Jordão, S. G. F. (2015) . Política de inclusão escolar e práticas curriculares de elaboração conceitual de alunos público-alvo da Educação Especial. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 23(28) . Dossiê Educação Especial: Diferenças, Currículo e Processos de Ensino e Aprendizagem II. Editoras convidadas: Márcia Denise Pletsch & Geovana Mendonça Lunardi  \nMendes. [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.1661](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.1661)  \nResumo: No Brasil, as políticas de inclusão escolar e as práticas curriculares direcionadas aescolarização de alunos público alvo da Educação Especial têm sido objeto de indagação e debate. Estes, apesar de ter garantido o acesso ao ensino regular, sofrem restrições em relaçãoaos seus processos de escolarização devido ao desconhecimento de suas características deaprendizagem. Tanto nas classes comuns do ensino regular, como no atendimento educacional especializado, não raro, manifestam-se questionamentos sobre o que e como ensinar estes alunos e que currículos e práticas poderiam qualificar seus processos de elaboração conceitual.  \n1 Projeto de pesquisa subsidiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Estado de Santa Catarina (FAPESC) e pelo Programa Observatório da Educação da CAPES.  \nPágina web: [http://epaa.asu.edu/ojs/](http://epaa.asu.edu/ojs/ Artigo recebido:)[ Artigo recebido:](http://epaa.asu.edu/ojs/ Artigo recebido:) 28/02/2014  \nFacebook: /EPAAA Revisões recebidas: 12/03/2014  \nTwitter: @epaa_aape Aceito: 10/06/2014  \nPolítica de Inclusão Escolar e Práticas Curriculares DOSSIE EDUCAÇÃO ESPECIAL II 2  \nEm face desses dilemas, no presente artigo, analisam-se depoimentos de professores resultantes de entrevista grupal e episódios de interações e ações docentes efetivados em Sala de Recurso Multifuncional (SRM) de escola regular da região do Vale do Itajaí, SC, com o proposito de problematizar as orientações da politica, as práticas curriculares e o papel das SRM no processode escolarização desse público. Os depoimentos e episódios analisados são um recorte ilustrativo e resultam de pesquisas colaborativas desenvolvidas no período 2012/2013 junto aprofessores de SRM, sendo esta vinculada a dois Observatórios Nacionais de Educação Especial, articulados à rede nacional Programa Observatório da Educação da CAPES e à Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Estado de Santa Catarina (FAPESC) . As reflexões indicam as contradições, as cisões e a fragilidade da política em relação ao lócus e aos processos de escolarização e as potenciais práticas curriculares de ensino-aprendizagem pela via da elaboração conceitual dos alunos em geral, e em particular, do publico alvo da Educação Especial.  \nPalavras-chave: políticas de inclusão escolar; práticas curriculares; elaboração conceitual; suporte pedagógico especializado.  \nSchool Inclusion Policy and Curricular Practices: Teaching Strategies for Target Audience Conceptual Elaboration of Special Education  \nAbstract: In Brazil, the inclusive education policy and curriculum practices of disabilities students have been the subject of inquiry and debate. These students, despite having guaranteed access to regular education, find restrictions in their schooling processes due to lack of their learning characteristics. In regular school and in special education still predominate questions about what and how to ","cbCaie90CLAVwtoe","https://ap.wps.com/l/cbCaie90CLAVwtoe","pdf",1387500,1,23,"Portuguese","pt",112,"# Resumo e contexto do debate\n## Política de inclusão e práticas curriculares\n# Análise do estudo e metodologia\n## Depoimentos de professores e entrevistas grupais\n## Episódios em Sala de Recurso Multifuncional (SRM)\n# Resultados e implicações\n## Contradições e fragilidade da política\n## Potenciais práticas curriculares para a elaboração conceitual\n# Palavras-chave","[{\"question\":\"Qual é o foco do artigo sobre Educação Especial no Brasil?\",\"answer\":\"O artigo analisa políticas de inclusão escolar e práticas curriculares, discutindo estratégias pedagógicas para a elaboração conceitual do público-alvo da Educação Especial.\"},{\"question\":\"Por que os alunos público-alvo enfrentam restrições, mesmo com acesso ao ensino regular?\",\"answer\":\"As restrições se relacionam ao desconhecimento das características de aprendizagem desses alunos, afetando seus processos de escolarização.\"},{\"question\":\"Como os autores investigam as práticas e orientações da política?\",\"answer\":\"São analisados depoimentos de professores decorrentes de entrevista grupal e episódios de interações e ações docentes realizadas em Sala de Recurso Multifuncional (SRM), em escolas regulares.\"}]","Política de Inclusão Escolar e Práticas Curriculares: Estratégias Pedagógicas para Elaboração Conceitual do Público-alvo de Educação Especial - Dossiê Educação Especial II | PDF",1790737065,35,{"code":4,"msg":73,"data":74},"ok",{"site_id":66,"language":65,"slug":75,"title":55,"keywords":76,"description":56,"schema_data":77,"social_meta":133,"head_meta":135,"extra_data":137,"updated_unix":138},"school-inclusion-policy-and-curricular-practices-teaching-strategies-for-conceptual-development-of-special-education-target-students-special-education-dossier-ii","",{"@graph":78,"@context":132},[79,95,115],{"@type":80,"itemListElement":81},"BreadcrumbList",[82,86,89,92],{"item":83,"name":84,"@type":85,"position":62},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":87,"name":9,"@type":85,"position":88},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":90,"name":35,"@type":85,"position":91},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":93,"name":55,"@type":85,"position":94},"https://docshare.wps.com/pt/document/school-inclusion-policy-and-curricular-practices-teaching-strategies-for-conceptual-development-of-special-education-target-students-special-education-dossier-ii/452407/",4,{"url":93,"name":55,"@type":96,"image":97,"author":102,"headline":55,"publisher":104,"fileFormat":107,"inLanguage":65,"description":56,"dateModified":108,"datePublished":109,"encodingFormat":107,"isAccessibleForFree":110,"interactionStatistic":111},"DigitalDocument",{"url":98,"@type":99,"width":100,"height":101},"https://docshare.wps.com/thumbnails/school-inclusion-policy-and-curricular-practices-teaching-strategies-for-conceptual-development-of-special-education-target-students-special-education-dossier-ii/452407.png","ImageObject",300,407,{"name":53,"@type":103},"Person",{"url":83,"name":105,"@type":106},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-01","2026-09-30",true,{"@type":112,"interactionType":113,"userInteractionCount":62},"InteractionCounter",{"@type":114},"ViewAction",{"@type":116,"mainEntity":117},"FAQPage",[118,124,128],{"name":119,"@type":120,"acceptedAnswer":121},"Qual é o foco do artigo sobre Educação Especial no Brasil?","Question",{"text":122,"@type":123},"O artigo analisa políticas de inclusão escolar e práticas curriculares, discutindo estratégias pedagógicas para a elaboração conceitual do público-alvo da Educação Especial.","Answer",{"name":125,"@type":120,"acceptedAnswer":126},"Por que os alunos público-alvo enfrentam restrições, mesmo com acesso ao ensino regular?",{"text":127,"@type":123},"As restrições se relacionam ao desconhecimento das características de aprendizagem desses alunos, afetando seus processos de escolarização.",{"name":129,"@type":120,"acceptedAnswer":130},"Como os autores investigam as práticas e orientações da política?",{"text":131,"@type":123},"São analisados depoimentos de professores decorrentes de entrevista grupal e episódios de interações e ações docentes realizadas em Sala de Recurso Multifuncional (SRM), em escolas regulares.","https://schema.org",{"og:url":93,"og:type":134,"og:title":55,"og:site_name":105,"og:description":56},"article",{"robots":136,"canonical":93},"index,follow",{"doc_id":51,"site_id":66},1790829301]