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A infância é tratada como construção cultural, social e histórica, transformada pelas condições da cultura pós-moderna. A influência da mídia e do consumo produz sujeitos infantis marcados por visibilidade, efemeridade, ambivalência, descartabilidade e superficialidade, com intensa busca por prazer e inserção na cultura global.",{"@graph":59,"@context":116},[60,77,99],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/school-children-of-the-21st-century-thinking-about-a-post-modern-childhood/136369/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/school-children-of-the-21st-century-thinking-about-a-post-modern-childhood/136369.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Ezra","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-04","2026-08-22",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":98},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",5,{"@type":100,"mainEntity":101},"FAQPage",[102,108,112],{"name":103,"@type":104,"acceptedAnswer":105},"Qual é o foco central das pesquisas discutidas no artigo?","Question",{"text":106,"@type":107},"Investigar conexões entre escola e cultura contemporânea, problematizando modos de ser de crianças pobres em escolas públicas na periferia de uma capital brasileira.","Answer",{"name":109,"@type":104,"acceptedAnswer":110},"Como o artigo define a infância?",{"text":111,"@type":107},"Como construção cultural, social e histórica, sujeita a mudanças, influenciada pelas condições da contemporaneidade.",{"name":113,"@type":104,"acceptedAnswer":114},"Quais características da cultura pós-moderna são destacadas na vida das crianças?",{"text":115,"@type":107},"A cultura pós-moderna é associada a visibilidade, efemeridade, ambivalência, descartabilidade e superficialidade, com ênfase na busca incessante por prazer e na participação na cultura global reconhecida.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":118,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":120,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":122,"site_id":52},136369,1787385583,{"code":4,"msg":5,"data":125},{"doc_id":122,"user_id":126,"nickname":85,"user_avatar":127,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":128,"file_id":129,"file_url":130,"file_type":131,"file_size":132,"view_count":98,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":30,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":123,"read_time":137},1099514068035,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c","CRIANÇAS ESCOLARES DO SÉCULO XXI: PARA SE PENSAR UMA INFÂNCIAPÓS-MODERNA  \nMARIANGELA MOMO  \nProfessora do Departamento de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte − Natal  \n[marimomo@terra.com.br](marimomo@terra.com.br)  \nMARISA VORRABER COSTA  \nProfessora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – Porto Alegre − e do Programa de Pós-Graduação em Educaçãoda Universidade Luterana do Brasil – Canoas/RS [mcvorraber@terra.com.br](mcvorraber@terra.com.br)  \nRESUMO  \nO artigo apresenta um recorte de pesquisas realizadas sobre as conexões entre escola e cultura contemporânea. Nele procuramos mostrar, interpretar e problematizar modos de ser de crianças pobres que frequentam escolas públicas da periferia de uma capital brasileira. O estudo se inscreve em uma matriz de inteligibilidade que considera a infância como uma construção cultural, social e histórica, sujeita a mudanças, e vê a contemporaneidade marcada por condições imbricadas no que se conhece amplamente como cultura pós-moderna. Considera-se que esse estado da cultura, com implicações contundentes da mídia e do consumo, tem produzido tipos peculiares de sujeitos infantis, consoantes às configurações culturais do mundo contemporâneo, em que visibilidade, efemeridade, ambivalência, descartabilidade, superficialidade fazem parte da vida. São crianças que buscam infatigavelmente a fruição e oprazer; que procuram de modo incansável inscrever-se na cultura globalmente reconhecida. São crianças que se tornam o que são vivendo sob a condição pós-moderna.  \nINFÂNCIA – ESCOLAS PÚBLICAS – PÓS-MODERNISMO  \nABSTRACT  \nSCHOOL CHILDREN IN THE XXI CENTURY: THINKING ABOUT A POST-MODERN CHILDHOOD. This article presents part of researches that we have carried out into the  \nUma primeira versão deste trabalho, oriundo de pesquisas realizadas pelas autoras, foi apresentada na 32a Reunião Anual da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – Anped –, que se realizou de 4 a 7 de outubro de 2009 em Caxambu/MG. A versão, ora apresentada, foi ampliada e revisada.  \nCadernos de Pesquisa, v.40, n. 141, p.965-991, set./dez. 2010 965  \nMariangela Momo e Marisa Vorraber Costa  \nconnections between school and contemporary culture. We have attempted to show, interpret, and problematize ways of being poor children in public schools located in the outskirts of a Brazilian capital. This study is inscribed in an intelligibility matrix that both considers childhood asa cultural, social, historical construction that is subject to changes, and regards contemporaneityas marked by conditions intertwined in what has been widely known as post-modern culture. We have considered that this culture state, with incisive implications of media and consumption, has produced peculiar kinds of child subjects, in accordance with cultural configurations ofthe contemporary world. Visibility, ephemerality, ambivalence, disposability, and superficiality are part of those children’s lives. These children have relentlessly sought fruition and pleasure; they have tried to participate in the globally acknowledged culture. They become who they are by living under the post-modern condition.  \nCHILDHOOD – PUBLIC SCHOOL SYSTEMS – POSTMODERNISM  \nAs crianças, esses seres estranhos dos quais nada se sabe, esses seres selvagens que não entendem nossa língua.  \n(Larrosa, 1998, p.229)  \nNo conhecido ensaio em que Fredric Jameson (2004) expõe sua tese sobre o pós-modernismo como lógica cultural do capitalismo tardio, o pós--modernismo é apresentado como uma dominante cultural que coordena“novas formas de prática e de hábitos sociais e mentais” e “novas formas de organização e de produção econômica”, forjadas em meio às mudanças do capitalismo (p.18) . Ao fazer tal afirmação, o autor sublinha a aproximação deseu entendimento do que supõe ser a concepção de Raymond Williams 1 sobre uma nova “estrutura do sentimento” em constituição no século XX. Em outraspalavras, para Ja","cbCaif4vHkxRtn1V","https://ap.wps.com/l/cbCaif4vHkxRtn1V","pdf",180788,"Portuguese","# Resumo\n## Conexões entre escola e cultura contemporânea\n## Infância como construção cultural, social e histórica\n## Cultura pós-moderna, mídia e consumo\n# Referencial teórico\n## Pós-modernismo como lógica cultural do capitalismo tardio\n## Estrutura do sentimento e contribuições de Raymond Williams\n## Infância pós-moderna nas escolas","[{\"question\":\"Qual é o foco central das pesquisas discutidas no artigo?\",\"answer\":\"Investigar conexões entre escola e cultura contemporânea, problematizando modos de ser de crianças pobres em escolas públicas na periferia de uma capital brasileira.\"},{\"question\":\"Como o artigo define a infância?\",\"answer\":\"Como construção cultural, social e histórica, sujeita a mudanças, influenciada pelas condições da contemporaneidade.\"},{\"question\":\"Quais características da cultura pós-moderna são destacadas na vida das crianças?\",\"answer\":\"A cultura pós-moderna é associada a visibilidade, efemeridade, ambivalência, descartabilidade e superficialidade, com ênfase na busca incessante por prazer e na participação na cultura global reconhecida.\"}]","Crianças escolares do século XXI - Para se pensar uma infância pós-moderna | PDF",42]