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Este artigo parte da contextualização do movimento inclusivo e das conquistas em termos de legislaçãono Brasil, para analisar, com a ajuda do referencial psicanalítico, cenas vividas em uma experiência deacompanhamento escolar de uma criança com entrave estrutural na sua constituição psíquica. Abordam-se contribuições e desafios do acompanhamento escolar na inclusão desses alunos e alunas, a importância da escola como local de subjetivação e a riqueza da interação entre os pares criança-criança nesse processo. Conclui-se que a inclusão escolar não pode se pautar na busca de que “tudo seja igual para todos”; há que se trabalhar com as diferenças para chegar à igualdade de oportunidades e ao direito fundamental à educação. Cabe à escola manter a elasticidade em seu currículo para que todos os estudantes possam acessá-lo, cada um a seu modo, construindo sentido e aprendizagem na sua experiência escolar.  \nPalavras-chave: inclusão escolar; acompanhamento escolar; subjetivação.  \nAcompañamiento escolar de niños con obstáculos estructurales en su constitución subjetiva: contribuciones y desafios  \nResumen. Este artículo parte de la contextualización del movimiento inclusivo y de los hitos legislativos en Brasil para analizar, desde una perspectiva psicoanalítica, escenas de una experiencia de acompañamiento escolar a niños con obstáculos estructurales en su constitución subjetiva. Se abordan contribuciones y desafíos del acompañante escolar en la inclusión de estos estudiantes, la importancia de la escuela como lugar de subjetivación y la riquezade la interacción entre los pares en este proceso. Se concluye que la inclusión escolar no se puede basar en labúsqueda de que “todo sea igual para todos”; hay que trabajar con las diferencias para llegar a la igualdad deoportunidades y al derecho fundamental a la educación. Es responsabilidad de la escuela mantener una apertura en su currículum para que todos los estudiantes puedan accederlo; cada uno a su manera, construyendo sentido para su experiencia escolar.  \nPalabras clave: inclusión escolar; acompañamiento escolar; subjetivación.  \n* Psicóloga escolar. Graduação em Psicologia pela Universidade de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil. E-mail:  \n[ldavinisiqueira@gmail.com](ldavinisiqueira@gmail.com)  \nEstilos da Clínica, 2024, V. 29, nº 2, p. 295-310  \nSchool accompaniment of children with structural barriers in their psychic constitution: contributions and challenges  \nAbstract. This article starts with the contextualization of the inclusive movement and the achievements in terms of legislation in Brazil, to then, with the help of psychoanalytic references, analyze scenes from a school accompaniment of a child with structural barriers in their psychic constitution. It discusses the contributions and challenges of school accompaniment in the inclusion of these students, the school’s importance as a place of subjectivation, and the role played by peers' interaction in this process. It is concluded that school inclusion cannot be based on the premise that “everything must be the same for everyone”. It is necessary to work with differences to achieve equal opportunities and the fundamental right to education. It is the school’s responsibility to make space in its curriculum so that every student can access it in their way to build meaning to their school experience. 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