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Diante da institucionalização do ensino remoto nas IFES, a pesquisa, de abrangência nacional, analisa a institucionalização das Licenciaturas em Educação do Campo, considerando a vulnerabilização de populações indígenas e quilombolas, e identifica políticas de inclusão digital nos calendários acadêmicos emergenciais. 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M. R., Nogueira, L. P. M., & Neves, L. C. (2022) . Formação deeducadores do campo nas IFES brasileiras: Desafios do ensino remoto em tempos de pandemia de COVID-19. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 30 (9) .  \n[https://doi.org/10.14507/epaa.30.6616](https://doi.org/10.14507/epaa.30.6616)  \nResumo: No Brasil, a pandemia de COVID-19 tem revelado as desigualdades históricas nas suas múltiplas dimensões, expondo a vulnerabilidade dos direitos fundamentais das populações do campo. Em face da institucionalização do ensino remoto nas Instituições Federais de Ensino Superior (IFES), pensamos a construção desta pesquisa de abrangência nacional que tem como objetivo: analisar a institucionalização das Licenciaturas em Educação do Campo nas IFES, atravessada pelos níveis de vulnerabilização das populações indígenas e quilombolas diante da pandemia de COVID-19 para, então, identificar as políticas de inclusão digital que estão sendo implementadas durante os calendários acadêmicos emergenciais. A pesquisa foi elaborada a partir das abordagens quantitativa e qualitativa, com caráter exploratório das seguintes bases de dados: Ministério da Educação (MEC); Instituto Socioambiental (ISA) e sites institucionais das universidades e dos institutos federais. Os principais resultados indicam a expansão das Licenciaturas em Educação do Campo na última década em todas as regiões do país; bem como,  \na fragilidade desses cursos nas agendas das IFES, no que diz respeito às políticas afirmativasespecíficas voltadas às demandas educativas do ensino remoto.  \nPalavras-chave: educação do campo; pandemia de COVID-19; ensino remoto  \nRural education teacher training: Remote learning challenges in Brazilian IFES during the COVID-19 pandemic  \nAbstract: The COVID-19 pandemic has highlighted historical inequalities, in multiple dimensions, in Brazil, since it has exposed the vulnerability experienced by rural populations with regards to their fundamental rights. In light of the remote learning institutionalization in federal higher education institutions (IFES, acronym in Portuguese), the aims of the current national scope research are to analyze the institutionalization of major degrees in rural education at IFES, by taking into consideration the COVID-19 pandemic-associated vulnerability levels Indigenous and Quilombola populations are exposed to, as well as to identify the digital inclusion policies that have been implemented during the emergency academic calendar. The research adopted quantitative and qualitative approaches to explore the databases of the Ministry of Education (MEC); Social and Environmental Institute (ISA-Instituto Socioambiental), as well as institutional websites of universities and federal institutes. 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