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Apresenta o contexto do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes no âmbito do Sinaes, descrevendo a prova, o Questionário de Percepção sobre a Prova e o Questionário do Estudante. 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A prova foi resolvida por 160 estudantesconcluintes. Todos os resultados do curso foram obtidos com base nas análises que consideraramo total de estudantes convocados e presentes ao exame, podendo, portanto, ser estendidos ao total de estudantes concluintes da IES, se não tiver existido um viés de presença.  \nA prova do Enade/2022, com duração total de 4 (quatro) horas, apresentou um componente de avaliação de Formação Geral, comum aos cursos de todas as áreas, e um Componente Específico de cada Área.  \nO Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) é um dos pilares da avaliaçãodo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), criado pela Lei n.o 10.861, de 14 de abr~~ i~~l de 2004 (BRASIL, 2004) . Além do Enade, os processos de Avaliação de Cursos de Graduação e de Avaliação Institucional – interna e externa – constituem o tripé avaliativo do Sinaes. Ao serem apresentados de forma reunida, os resultados destes componentes avaliativospermitem que sejam conhecidos em profundidade o modo de funcionamento e a qualidade dos cursos e das IES de todo o Brasil.  \nEm seus 19 anos de existência, o Enade passou por diversas modificações. Entre as mais recentes, destacam-se o tempo mínimo de permanência do estudante na sala de aplicação da prova (por uma hora), definido em 2013; a obrigatoriedade de resposta ao “Questionário do Estudante” e a publicação do Manual do Estudante, adotadas em 2014; e o curso como unidade de análise — até 2015, a unidade de análise era a combinação de área, IES e município; isso significa que, se a IES oferecesse curso na área em vários campi, na mesma cidade, a nota seria calculada de forma agregada. A partir de 2016, as provas passaram a ser identificadas  \nnominalmente, considerando-se cada campi. Outra modificação ocorreu em 2021, quando foramintroduzidas no “Questionário do Estudante” onze questões que abordavam especificamente algumas das possíveis repercussões da pandemia de covid-19 sobre o processo formativo dosestudantes, não sendo essas questões utilizadas para fins de avaliação dos cursos e das IES. Como, no mesmo ano, também foram inseridas dez perguntas no final do “Questionário do Coordenadorde Curso” sobre o mesmo tema, foi possível comparar os níveis de discordância/concordância decoordenadores e estudantes a respeito das questões comuns.  \nOs resultados apresentados no presente relatório fazem parte de um amplo processo de revisão e de reflexão sobre os caminhos percorridos nestes 19 primeiros anos do Sinaes, cuja finalidade é o aperfeiçoamento dos processos, instrumentos e procedimentos de aplicação. Porextensão, o esforço em aperfeiçoar esse relatório revela a preocupação em contribuir paraqualificar a avaliação da educação superior brasileira, com a ampliação de sua visibilidade e autilização de resultados com vistas à melhoria e ao aperfeiçoamento de processos e práticasinstitucionais. Os resultados nele apresentados decorrem de uma pluralidade de fatores, razãopela qual requerem a compreensão da relação que estabelecem entre si, porém considerando odesempenho dos estudantes na realidade de cada curso. 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