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O objetivo foi criar possibilidades pedagógicas com base na Aprendizagem Socioemocional, Metodologias Ativas e protagonismo do estudante, utilizando o teste MBTI. O encontro incluiu exposição dialogada, formação de grupos aleatórios, preenchimento de quadros com resultados e apresentação de percepções. Ao final, emergiram cinco categorias temáticas e discutiu-se o uso do MBTI para compreender relações aluno-aluno, aluno-professor e professor-professor.","ISSN: 2358-8829  \nRELATOS SOBRE O USO DO TESTE MBTI COMO ESTRATÉGIAPEDAGÓGICA ENTRE OS MESTRANDOS DO PROBIO  \nFabiana Aparecida da Silva 1  \nRESUMO  \nTrata-se de uma atividade desenvolvida durante a disciplina “Introdução ao Ensino de Biologia”, com os alunos do Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional – PROFBIO da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), turma 2024. O objetivo foi desenvolver possibilidades pedagógicas a partir da Aprendizagem Socioemocional, das Metodologias Ativas e do protagonismo do estudante através do uso do teste MBTI (Myers Briggs Typer Indicator) . O objetivodo MBTI® é compreender e apreciar as diferenças entre as pessoas, não há um melhor resultado, apenas resultados diferentes. Cada aluno respondeu o teste antes do encontro presencial, disponível numa versão gratuita na internet. No encontro, realizou-se uma exposição dialogada sobre os fundamentos do teste e sua aplicabilidade pedagógica. Os alunos formaram grupos aleatórios. Cada grupo recebeu um quadro para preencher com os resultados do teste para cada membro e depois das combinações dos indicadores. Assim, foi traçado o estilo do grupo para os critérios: grupamento porestilo de liderança, por estilo de comunicação e por habilidades associadas aos estilos deaprendizagem. Cada grupo apresentou os dados e suas percepções. Após a atividade dos alunosescrevam 3 palavras que representassem o uso do MBTI com estratégia pedagógica. Surgiram cinco categorias temáticas: 1. Desenvolvimento Pessoal; 2. Inovação e Criatividade; 3. Comunicação e Relacionamentos; 4. Conhecimento e Aprendizagem; 5. Adaptabilidade e Resiliência. Considera-se que os resultados do teste MBTI podem ser utilizados para compreender as relações estabelecidas entre aluno-aluno; aluno-professor e professor-professor.  \nPalavras-chave: Aprendizagem Socioemocional; Inovação, Empatia.  \n1 Doutora em Ciências da Saúde com enfase em ensino na saúde pela Universidade Federal de Goiás , docente adjuta na Faculdade Ciências da Saúde (FACIS), curso de medicina da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) e docente no Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional – PROFBIO, [fabiana@unemat.br](fabiana@unemat.br) ;","cbCaisB5YD3TGeRQ","https://ap.wps.com/l/cbCaisB5YD3TGeRQ","pdf",104688,4,1,"Portuguese","pt",112,"# Resumo\n## Objetivo e fundamentação pedagógica\n## Procedimento da atividade\n## Categorias temáticas e percepções\n## Relações analisadas","[{\"question\":\"Qual era o objetivo da atividade com o teste MBTI no PROBIO?\",\"answer\":\"Desenvolver possibilidades pedagógicas a partir da Aprendizagem Socioemocional, Metodologias Ativas e do protagonismo do estudante, usando o MBTI como recurso para compreender diferenças e resultados distintos entre pessoas.\"},{\"question\":\"Como os alunos participaram da atividade?\",\"answer\":\"Cada aluno respondeu ao teste antes do encontro presencial. 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