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Propõe atividades investigativas lúdicas integradas ao cotidiano, incentivando curiosidade, diálogo e construção significativa do conhecimento.",{"@graph":14,"@context":73},[15,34,56],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/pt/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/","Pesquisa e 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de formação dos alunos como cidadãos, uma vez que possibilita a interação comassuntos pertinentes as suas incumbências socioambientais. O presente trabalho apresenta reflexões sobre uma experiência na Educação Infantil, vivenciada por uma licenciandaem Ciências Biológicas. A atividade foi realizada em uma escola infantil da rede municipal de ensino de Cruz Alta, Rio Grande do Sul, com uma turma de alunos com idade de 4 a 6 anos.  \nA Educação Infantil pode ser caracterizada como etapa crucial no processo de ensino e aprendizagem do educando, em que a escola tem papel fundamental na formação dos conceitos científicos, proporcionando à criança um conhecimento sistemático além da sua vivência (COELHO E PISONI, 2012) . No entanto, muitos profissionais daeducação enfrentam dificuldades desde o processo de formação de professores até a falta de materiais relacionados às Ciências Naturais. Para Fin  \nEssas dificuldades são ainda maiores quando se trata de Educação Infantil, naqual o direcionador metodológico é ainda mais escasso e muitas vezes, asexperiências científicas não ocorrem por que o professor não acredita nacapacidade cognitiva do aluno nessa faixa etária. [...] O aluno desse nível educacional acaba por não experienciar as Ciências e só toma contato efetivo com a disciplina quando parte para o Ensino Fundamental I. É como se as Ciências fosse algo novo, uma nova disciplina do currículo. [...]O ensino de Ciências Naturais ajuda a criança a desenvolver, de maneira lógica e racional, alguns aspectos cognitivos, que facilitam o desenvolvimento de sua razão para os fatos do cotidiano e a resolução dos problemas práticos (FIN, 2012, p.1-2) .  \nAssim, cabe ao professor buscar captar a realidade cotidiana de cada aluno e tentarfazê-lo integrar essa realidade aos conhecimentos adquiridos durante sua vida, chegando ao conhecimento formalizado e significativo (HAMBÚRGUER & LIMA, 1989) .  \n1 Relato de experiência na Educação Infantil.  \n2Acadêmica e bolsista PIBID-Biologia do Curso de Ciências Biológicas da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul.  \n3Professora pesquisadora e coordenadora do subprojeto PIBID-Biologia da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul  \nNesse sentido, vale lembrar que a faixa etária dos alunos da Educação Infantil propicia aos professores a exploração da curiosidade, inerente a este momento do desenvolvimento humano, visto que se deve promoveras habilidades das crianças em explorar o seu mundo, ancoradas no conhecimento proposto pelas Ciências da Natureza, que promovem uma formação crítico e como dito por Santana (2007), o ensino de Ciências Naturais ajuda a criança desenvolver, de maneira lógica e racional, facilitando o desenvolvimento de sua razão para os fatos do cotidiano e a resolução dos problemas práticos.  \nSegundo Vygotsky, mencionado por Coelho e Pisoni (2012) o desenvolvimento mental da criança é um processo contínuo de aquisições, desenvolvimento intelectual elinguístico relacionado à fala interior e ao pensamento. Assim sendo, podemos refletir sobre a importância do processo de construção de conhecimentos científicos com as crianças nessa etapa do desenvolvimento humano em que é relevante o incentivo acuriosidade. Esta reflexão corrobora a análise de Bizzo (2007), pois não ensinar Ciências para indivíduos na primeira infância significa ignorar esse processo, abandonando acriança a seus próprios pensamentos, privando-a de um contato mais sistematizado coma realidade e a troca de argumentos no diálogo com outras pessoas. Pensando ainda nacaracterização do desenvolvimento da criança, a partir da faixa etária, é importanteressaltar que  \nA aprendizagem dos alunos da faixa etária da Educação Infantil ocorre principalmen","cbCaic8aRsLuX0R0","https://ap.wps.com/l/cbCaic8aRsLuX0R0","pdf",267027,"Portuguese","# Introdução\n## Importância do ensino de Ciências na Educação Infantil\n## Desafios na formação docente e acesso a materiais\n# Referenciais teóricos\n## Contribuições de Vygotsky e outros autores\n## Aprendizagem por ação e manipulação de material concreto\n# Relato da experiência\n## Contexto da escola e da turma\n## Organização da atividade e dinâmica com as crianças","[{\"question\":\"Por que o ensino de Ciências é considerado importante na Educação Infantil?\",\"answer\":\"Porque favorece a interação com temas ligados às incumbências socioambientais e contribui para o desenvolvimento de aspectos cognitivos, ajudando na lógica do cotidiano e na resolução de problemas práticos.\"},{\"question\":\"Quais dificuldades são apontadas para o ensino de Ciências na Educação Infantil?\",\"answer\":\"São destacadas desde dificuldades na formação de professores até a falta de materiais relacionados às Ciências Naturais, além de crenças de que as crianças nessa faixa etária não teriam capacidade cognitiva para experiências científicas.\"},{\"question\":\"Como a experiência propõe que a aprendizagem aconteça com crianças de 4 a 6 anos?\",\"answer\":\"A aprendizagem é associada à ação e manipulação de materiais concretos, com atividades investigativas inseridas no cotidiano e com caráter lúdico para explorar a curiosidade e estimular o desenvolvimento cognitivo.\"}]","REFLEXÕES SOBRE A LUDICIDADE NO ENSINO DE CIÊNCIAS - NUMA EXPERIÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL | PDF",9]