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O documento detalha como avaliar o desenvolvimento do tema e a organização do texto dissertativo-argumentativo, incluindo suficiência e necessidade das informações, clareza e consistência do posicionamento, além da progressão temática e força crítico-argumentativa. Também apresenta critérios para coerência e coesão, identificando contradições, circularidade, quebra de progressão e uso inadequado de conectivos, com níveis que vão de precário a excelente.",{"@graph":59,"@context":116},[60,77,99],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":19,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/exames/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/reference-matrix-for-fuvest-essay-breakdown-by-competency/216076/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/reference-matrix-for-fuvest-essay-breakdown-by-competency/216076.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Jordan Avery","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-07","2026-09-07",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":98},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",6,{"@type":100,"mainEntity":101},"FAQPage",[102,108,112],{"name":103,"@type":104,"acceptedAnswer":105},"Quais aspectos são avaliados na competência C1 do FUVEST?","Question",{"text":106,"@type":107},"A competência C1 avalia se o texto cumpre os objetivos do enunciado, se mantém predominantemente caráter dissertativo-argumentativo, e se responde a suficiência e necessidade das informações, além de clareza e consistência do posicionamento.","Answer",{"name":109,"@type":104,"acceptedAnswer":110},"O que define a coerência e a coesão na competência C2?",{"text":111,"@type":107},"A C2 considera a capacidade de relacionar argumentos, organizá-los e extrair conclusões adequadas, verificando unidade de significado e articulação entre palavras, frases e parágrafos, incluindo a progressão argumentativa.",{"name":113,"@type":104,"acceptedAnswer":114},"Quais são os critérios para o nível 1 e o nível 5 na competência C2?",{"text":115,"@type":107},"No nível 1, o texto apresenta contradições, incoerências e encadeamento ruim, incluindo mau uso de conectivos. 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O texto do aluno deve responder as seguintes questões:  \n1. As informações colocadas no texto foram suficientes?  \n2. As informações colocadas no texto eram necessárias?  \n3. O posicionamento apresentado é claro e consistente?  \nVerifica-se se o texto configura-se como uma dissertação argumentativa e se atende ao temaproposto ou sugerido. Pressupõe-se, então, que o candidato demonstre a habilidade de compreender a proposta de redação e, quando esta contiver uma coletânea, que ele se revelecapaz de ler e de relacionar adequadamente os textos que a integram. A paráfrase de elementos que compõem a proposta de redação não é um recurso recomendável para o desenvolvimentoadequado do tema. Não se recomenda, também, que o texto produzido se configure como uma dissertação meramente expositiva, isto é, que se limite a expor dados ou informações relativasao tema, sem que se explicite um ponto de vista devidamente sustentado por uma argumentaçãoconsistente. No que diz respeito ao desenvolvimento do tema, verifica-se, além da pertinênciadas informações e da efetiva progressão temática, também a capacidade crítico-argumentativa que a redação venha a revelar.  \nNível 1-Atendimento precário desse quesito. O aluno apresenta traços de outras formas textuaisbem como informações pertencentes ao senso comum. Não apresenta ponto de vista, nem odefende. O aluno que está no nível mais baixo, demonstra não ter experiência com a escrita.  \nNível 2- O texto apesar de atender a estrutura básica do texto dissertativo-argumentativo, sepreocupa só com a exposição. É importante lembrar que o candidato deve trazer argumentos edeixar claro qual sua visão sobre o assunto.  \nNível 3-O texto possui começo, meio e fim, como exigido pelo tipo textual, porém não apresentauma argumentação sólida ou interessante em busca de defender o ponto de vista adotado. Sãoapresentados recorrentes trechos do texto de apoio e/ou informações de senso comum que nãoenriquecem o texto.  \nNível 4 -Apresenta informações , fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, porém ainda não demonstra um nível alto de conhecimento prévio sobre o assunto. Ou seja, trazpoucas referências externas e/ou incoerentes. Sua defesa de ponto de vista é clara mais ainda podia ser mais trabalhada.  \nNível 5-Só deve chegar nesse nível o aluno que conseguir demonstrar o conceito de autoriaquando se pode perceber que determinado texto foi de fato escrito por aquele candidato. Não interessa se a opinião é politicamente correta. As boas redações são aquelas que obedecem ao discurso dissertativo-que têm começo, meio e fim-e são fruto da independência do pensamentode cada um. O aluno deve relacionar bem conhecimentos prévios aos conhecimentos dados pelos textos de apoio.  \nC2-Coerência dos argumentos e articulação das partes do texto (peso 3)  \nAvaliam-se, conjuntamente, a coerência dos argumentos e das opiniões e a coesão textual, ouseja, a correta articulação das palavras, frases e parágrafos.  \nA coerência reflete a capacidade do candidato de relacionar os argumentos e organizá-los deforma a deles extrair conclusões apropriadas e, também, sua habilidade para o planejamento ea construção significativa do texto. Serão considerados de forma negativa a presença de contradições entre frases ou parágrafos, a falta de encadeamento das ideias, a circularidade ou quebra da progressão argumentativa, o uso de argumentação baseada apenas no senso comume a falta de conclusão ou conclusões que não decorram do que foi previamente exposto. Serãotidos também como fatos negativos referentes à coesão, entre outros, o estabelecimento derelações semânticas impróprias entre partes do texto, assim como o uso inadequado deconectivos.  \nAs seguint","cbCaiqX1mnwCsqWw","https://ap.wps.com/l/cbCaiqX1mnwCsqWw","pdf",410812,5,"Portuguese","# C1 - Desenvolvimento do tema e organização do texto dissertativo-argumentativo\n## Critérios de avaliação (tema, informações, posicionamento, argumentação)\n## Níveis de desempenho (1 a 5)\n# C2 - Coerência dos argumentos e articulação das partes do texto\n## Coerência, planejamento e construção do texto\n## Pontos negativos (contradições, falta de encadeamento, conclusões indevidas)\n## Perguntas norteadoras\n## Níveis de desempenho (1 a 5)","[{\"question\":\"Quais aspectos são avaliados na competência C1 do FUVEST?\",\"answer\":\"A competência C1 avalia se o texto cumpre os objetivos do enunciado, se mantém predominantemente caráter dissertativo-argumentativo, e se responde a suficiência e necessidade das informações, além de clareza e consistência do posicionamento.\"},{\"question\":\"O que define a coerência e a coesão na competência C2?\",\"answer\":\"A C2 considera a capacidade de relacionar argumentos, organizá-los e extrair conclusões adequadas, verificando unidade de significado e articulação entre palavras, frases e parágrafos, incluindo a progressão argumentativa.\"},{\"question\":\"Quais são os critérios para o nível 1 e o nível 5 na competência C2?\",\"answer\":\"No nível 1, o texto apresenta contradições, incoerências e encadeamento ruim, incluindo mau uso de conectivos. 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