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Também detalha etapas para produção textual e mediação docente, com base em sequências mensais de propostas inéditas de 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Educação  \nAparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira  \nSecretária–Adjunta  \nHelena Da Costa Bezerra  \nDiretora Pedagógica  \nAlessandra Oliveira de Almeida  \nSuperintendente de Educação Infantil e Ensino Fundamental  \nGiselle Pereira Campos Faria  \nSuperintendente de Ensino Médio  \nOsvany Da Costa Gundim Cardoso  \nSuperintendente de Segurança Escolar e Colégio Militar  \nCel Mauro Ferreira Vilela  \nSuperintendente de Desporto Educacional, Arte e Educação  \nMarco Antônio Santos Maia  \nSuperintendente de Modalidades e Temáticas Especiais  \nRupert Nickerson Sobrinho  \nDiretor Administrativo e Financeiro  \nAndros Roberto Barbosa  \nSuperintendente de Gestão Administrativa  \nLeonardo de Lima Santos  \nSuperintendente de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas  \nHudson Amarau De Oliveira  \nSuperintendente de Infraestrutura  \nGustavo de Morais Veiga Jardim  \nSuperintendente de Planejamento e Finanças  \nTaís Gomes Manvailer  \nSuperintendente de Tecnologia  \nBruno Marques Correia  \nDiretora de Política Educacional  \nPatrícia Morais Coutinho  \nSuperintendente de Gestão Estratégica e Avaliação de Resultados  \nMárcia Maria de Carvalho Pereira  \nSuperintendente do Programa Bolsa Educação  \nMárcio Roberto Ribeiro Capitelli  \nSuperintendente de Apoio ao Desenvolvimento Curricular  \nNayra Claudinne Guedes Menezes Colombo  \nChefe do Núcleo de Recursos Didáticos  \nEvandro de Moura Rios  \nCoordenadora de Recursos Didáticos para o Ensino Médio  \nEdinalva Soares de Carvalho Oliveira  \nDiagramação  \nAdriani Grun  \nApresentação  \nO material REDAÇÃO NOTA 1000 foi construído de maneira funcional e dialógica e tem o objetivode contribuir com o desenvolvimento das competências de leitura e escrita dos(as) estudantes da escola pública do estado de Goiás.  \nEscrever textos proficientes é um verdadeiro exercício de cidadania e configura participação plena no mundo letrado. A complexidade da atividade de escrita justifica o caráter árduo e longo do desenvolvimento do processo de seu ensino-aprendizagem. Afinal, a ação do desenvolver o “saberescrever”implica transformação dos diversos conhecimentos e das capacidades de linguagem do(a) estudante aprendiz. Assim, a aprendizagem vai se efetivar se a intervenção do(a) professor(a) for bem próxima einsistente no desenvolvimento do processo.  \nÉ importante destacar que no material, todos esses aspectos textuais são refletidos, analisados eaparecem nas sugestões de atividades que podem contribuir para o aprimoramento da escrita efetivado texto. Além de uma sugestão de produção de texto (passo a passo) a partir de uma proposta comtema da atualidade, há a sugestão de uma reescrita coletiva, bem como as orientações para que o(a) estudante reescreva o seu próprio texto e desenvolva o caminho da reflexão sobre possíveis problemas que ele(a) não via antes em seus textos, uma vez que a ideia é desenvolver o processo de desenvolvimento da habilidade de escrever com propriedade. De acordo com Barthes (1976),“escrever é reescrever.”  \nTodos os meses, são enviadas às escolas “propostas de escrita” (inéditas) priorizando temas daatualidade para que sejam desenvolvidas pelos(as) estudantes considerando o processo apresentadoneste material. O(a) professor(a) é o(a) mediador(a) deste processo, ele(a) é quem vai considerar a necessidade dos(as) estudantes, bem como o contexto e as realidades que são diversas.  \nA proposta de escrita “REDAÇÃO NOTA 1000”, enviada mensalmente, é uma sequência do material--base “Produção do Texto Dissertativo-Argumentativo”, que contém todas as orientações, análises deredações, reflexões sobre a escrita, exercícios e competências/habilidades do Enem.  \nA todos(a), um ótimo trabalho!  \nSUMÁRIO  \nI-REFLETINDO SOBRE A PRODUÇÃO DE TEXTO .................................................","cbCaihwM0gLg2W3F","https://ap.wps.com/l/cbCaihwM0gLg2W3F","pdf",14321250,55,"Portuguese","# I-Refletindo sobre a produção de texto\n## II-Refletindo sobre leitura e escrita\n## III-O texto dissertativo-argumentativo\n## IV-Revisando o Texto Dissertativo-Argumentativo\n# ATIVIDADES-Parte I: Sugestão de leitura e interpretação do tema\n# V-Tema/Tese/Título: Eis a questão!\n# ATIVIDADES-Parte II: Tema e exemplo de título\n# ATIVIDADES-Parte III: Palavras-chave e elementos textuais\n# VI-Analisando uma tese “nota 1000” criada pelo INEP\n# ATIVIDADES-Parte IV: Identificando a tese do texto\n# ATIVIDADES-Parte V: Proposta de produção de texto\n# VII-Continuando a revisão do texto dissertativo-argumentativo\n# VIII-Construindo um exemplo de um argumento de autoridade\n# IX-Exemplo","[{\"question\":\"Qual é o objetivo do material REDAÇÃO NOTA 1000 para professores e estudantes?\",\"answer\":\"Contribuir para o desenvolvimento das competências de leitura e escrita, fortalecendo o ensino-aprendizagem da escrita com mediação próxima do professor e atenção ao contexto dos estudantes.\"},{\"question\":\"Como as atividades de produção e revisão são estruturadas no material-base?\",\"answer\":\"O material organiza etapas que incluem sugestão de leitura e interpretação do tema, elaboração de tese e título, identificação de tese, proposta de produção e continuidade da revisão do texto dissertativo-argumentativo.\"},{\"question\":\"O professor qual é o papel durante o processo de escrita?\",\"answer\":\"O professor atua como mediador, considerando a necessidade dos estudantes, bem como as realidades e contextos diversos, ao longo das propostas mensais de escrita.\"}]","REDACAO-NOTA-1000-MATERIAL-BASE-PROFESSOR - Material-Base 2026 ENEM | PDF",85]