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O texto discute que ler vai além de decifrar sinais: envolve inferências cognitivas, leitura das entrelinhas e preenchimento de lacunas pelo leitor. Analisa o eu lírico, a comparação e oposição implícitas entre andorinha e pessoa amada, e destaca como conhecimentos prévios e experiências ativam emoções e interpretações. Inclui orientações e atividades antes, durante e depois da leitura.","Leitor iniciante  \nLeitor em processo  \nLeitor fluente  \nIZOMAR CAMARGO GUILHERME  \nA lagartixa que virou jacaré  \nILUSTRAÇÕES: DO AUTOR  \nPROJETO DE LEITURA  \nMaria José Nóbrega Rosane Pamplona  \nDe Lei tores e Asas  \nMARIA JOSÉ NÓBREGA  \n“Andorinha no coqueiro, Sabiá na beira-mar,  \nAndorinha vai e volta, Meu amor não quer voltar.”  \n[ [  \nNuma primeira dimensão, ler pode ser entendido como de  \ncifrar o escrito, isto é, compreender o que letras e outrossinais gráficos representam. Sem dúvida, boa parte das atividades que são realizadas com as crianças nassériesiniciais do Ensino Fundamental têm como finalidade desenvolver essa capacidade. Ingenuamente, muitos pensam que, uma vez que a criança tenha fluência para decifrar os sinais da escrita, pode ler sozinha, pois os sentidos estariam lá, no texto, bastando colhê-los.  \nPor essa concepção, qualquer um que soubesse ler e conhecesse o que as palavrassignificam estaria apto a dizer em que lugar estão a andorinha e o sabiá; qual dos dois pássaros vai e volta e quem não quer voltar. Masserá que a resposta a estas questões bastaria para assegurar que a trova foi compreendida? Certamente não. A compreensão vai depender, também, e muito, do que o leitorjá souber sobre pássaros e amores.  \nIsso porque muitosdos sentidos que depreendemos ao ler derivam de complexas operações cognitivas para produzir inferências. Lemos o que está nos intervalos entre as palavras, nas entrelinhas, lemos, portanto, o que não está escrito. É como se o texto apresentasse lacunas que devessem ser preenchidaspelo trabalho do leitor.  \nSe retornarmos à trova acima, descobriremos um “eu” que associa pássaros à pessoa amada. Ele sabe o lugar em que está aandorinha e o sabiá; observa que as andorinhas migram,“vão e voltam”, mas diferentemente destas, seu amor foi e não voltou.  \nApesar de não estar explícita, percebemosa comparação entre a andorinha e a pessoa amada: ambaspartiram em um dado momento. Apesarde também não estarexplícita, percebemosa oposição entre elas: a andorinha retorna, mas a pessoa amada “não quer voltar”. Se todosestes elementos que podem ser deduzidospelo trabalho do leitor estivessem explícitos, o texto ficaria maisou menos assim:  \nSei que a andorinha está no coqueiro, e que o sabiá está na beira-mar. Observo que a andorinha vai e volta, masnão sei onde está meu amor que partiu e não quer voltar.  \nOassuntoda trova é o relacionamento amoroso, ador-de-cotovelopelo abandono e, dependendo da experiência prévia que tivermosa respeitodo assunto, quer seja esta vivida pessoalmente ou “vivida”atravésda ficção, diferentes emoçõespodem ser ativadas: alívio porestarmos próximos de quem amamos, cumplicidade por estarmos distantes de quem amamos, desilusão por não acreditarmos maisno amor, esperança de encontrar alguém diferente. . .  \nQuem produz ou lê um texto o faz a partir de um certo lugar, como diz Leonardo Boff*, a partir de onde estão seus pés e do que vêem seusolhos. Os horizontes de quem escreve e os de quemlê podem estar mais ou menos próximos. Os horizontes de um leitor e de outro podem estar mais ou menos próximos. As leituras produzem interpretaçõesque produzem avaliações que revelam posições: pode-se ou não concordar com o quadro de valores sustentados ou sugeridos pelo texto.  \nSe refletirmos a respeito do último verso “meu amor não quer voltar”, podemos indagar, legitimamente, sem nenhuma esperança de encontrar a resposta no texto: por que ele ou ela não “quer”voltar? Repare que não é “não pode” que está escrito, é “nãoquer”, isto quer dizer que poderia, masnão quer voltar. O que teria provocado a separação? O amor acabou. Apaixonou-se por outra ou outro? Outros projetos de vida foram mais fortesque o amor: os estudos, a carreira, etc. O “eu” é muito possessivo e gosta de controlar os passos dele ou dela, como controla osda andorinha e do sabiá?  \n* “Cada um lê com osolhos que tem. E interpreta a partir de onde os péspisam.” A águia ea galinha: uma metáfora da condição humana ~~(37","cbCaigvUe7neuZmV","https://ap.wps.com/l/cbCaigvUe7neuZmV","pdf",104987,5,1,9,"Portuguese","pt",112,"# Projeto de Leitura\n## Leitura como decifração e como compreensão\n## Inferências e sentidos nas entrelinhas\n## Análise da trova e do eu lírico\n## Horizontes de quem escreve e de quem lê\n## Atividades antes da leitura\n## Atividades durante a leitura\n## Atividades depois da leitura","[{\"question\":\"Por que ler não se limita a decifrar letras e sinais?\",\"answer\":\"Porque a compreensão depende de inferências e de operações cognitivas que fazem o leitor interpretar o que não está explicitamente escrito, como lacunas e entrelinhas.\"},{\"question\":\"Como a trova é compreendida a partir do trabalho do leitor?\",\"answer\":\"Além de identificar palavras e imagens, o leitor usa conhecimentos prévios sobre pássaros e relações amorosas para deduzir comparação, oposição e o sentido do “não quer voltar”.\"},{\"question\":\"Quais são os objetivos das atividades de leitura antes, durante e depois?\",\"answer\":\"Antes da leitura, ativam conhecimentos prévios e orientam a antecipação por indicadores como título e ilustração; durante a leitura, organizam objetivos para construção de significados; depois da leitura, propõem atividades de compreensão global, estudo e reflexão, incluindo debates.\"}]","Projeto de Leitura - Maria José Nóbrega | PDF",1787744318,14,{"code":4,"msg":74,"data":75},"ok",{"site_id":67,"language":66,"slug":76,"title":55,"keywords":77,"description":56,"schema_data":78,"social_meta":134,"head_meta":136,"extra_data":138,"updated_unix":71},"reading-project-maria-jose-nobrega","",{"@graph":79,"@context":133},[80,96,116],{"@type":81,"itemListElement":82},"BreadcrumbList",[83,87,90,93],{"item":84,"name":85,"@type":86,"position":63},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":88,"name":9,"@type":86,"position":89},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":91,"name":31,"@type":86,"position":92},"https://docshare.wps.com/pt/document/literatura/",3,{"item":94,"name":55,"@type":86,"position":95},"https://docshare.wps.com/pt/document/reading-project-maria-jose-nobrega/146526/",4,{"url":94,"name":55,"@type":97,"image":98,"author":103,"headline":55,"publisher":105,"fileFormat":108,"inLanguage":66,"description":56,"dateModified":109,"datePublished":110,"encodingFormat":108,"isAccessibleForFree":111,"interactionStatistic":112},"DigitalDocument",{"url":99,"@type":100,"width":101,"height":102},"https://docshare.wps.com/thumbnails/reading-project-maria-jose-nobrega/146526.png","ImageObject",300,407,{"name":53,"@type":104},"Person",{"url":84,"name":106,"@type":107},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-30","2026-08-26",true,{"@type":113,"interactionType":114,"userInteractionCount":62},"InteractionCounter",{"@type":115},"ViewAction",{"@type":117,"mainEntity":118},"FAQPage",[119,125,129],{"name":120,"@type":121,"acceptedAnswer":122},"Por que ler não se limita a decifrar letras e sinais?","Question",{"text":123,"@type":124},"Porque a compreensão depende de inferências e de operações cognitivas que fazem o leitor interpretar o que não está explicitamente escrito, como lacunas e entrelinhas.","Answer",{"name":126,"@type":121,"acceptedAnswer":127},"Como a trova é compreendida a partir do trabalho do leitor?",{"text":128,"@type":124},"Além de identificar palavras e imagens, o leitor usa conhecimentos prévios sobre pássaros e relações amorosas para deduzir comparação, oposição e o sentido do “não quer voltar”.",{"name":130,"@type":121,"acceptedAnswer":131},"Quais são os objetivos das atividades de leitura antes, durante e depois?",{"text":132,"@type":124},"Antes da leitura, ativam conhecimentos prévios e orientam a antecipação por indicadores como título e ilustração; durante a leitura, organizam objetivos para construção de significados; depois da leitura, propõem atividades de compreensão global, estudo e reflexão, incluindo debates.","https://schema.org",{"og:url":94,"og:type":135,"og:title":55,"og:site_name":106,"og:description":56},"article",{"robots":137,"canonical":94},"index,follow",{"doc_id":51,"site_id":67}]