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As atividades percorrem etapas com textos adequados à faixa etária, discussões, experimentação prática e produções textuais dos estudantes para acompanhar como os conceitos científicos orientam a escrita e a leitura.",{"@graph":14,"@context":73},[15,34,56],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/pt/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/","Pesquisa e 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– Desenvolver e testar sequências de ensino de Ciências que permitam articular a aprendizagem de conceitos físicos ao processo de escrita e leitura de alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental.  \nObjetivos Específicos:  \n􀁸 Elaborar quatro sequências didáticas para ensino de Ciências em turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental;  \n􀁸 Avaliar o potencial das sequências elaboradas para incentivar e fomentar oprocesso de leitura e escrita dos alunos associados a aprendizagem de conceitos científicos.  \n2 – Metodologia  \na) Apresentação do produto desenvolvido  \nPara o desenvolvimento da pesquisa foram elaboradas quatro sequencias didáticas de ensino de ciências, baseadas numa metodologia ativa, sendo três delas voltadas para construção de brinquedos científicos: 1) Sistema Solar (dimensões, órbitas e heliocentrismo);  \n2) Disco de Newton (luz e cor); 3) Câmera de Orifício (olho humano e visão); 4) Caleidoscópio (espelhos e composição de imagens) . A aplicação dessas sequências foi dividida em trêsetapas:  \na) apresentação junto aos alunos de um texto sobre o tema a ser ensinado, seguindo uma linguagem apropriada para sua faixa etária;  \nb) desenvolvimento do tema científico por meio de discussão e elaboração de atividade prática com proposta de experimentação;  \nc) produções textuais dos alunos a fim de priorizar o processo de escrita orientado pelos conceitos de ciências presentes na atividade desenvolvida.  \n2.2 – Aplicação das Sequências Didáticas em Sala de Aula:  \n2.2.1 – Sistema Solar  \nComeçamos com um pequeno vídeo sobre o sistema solar que mostrava aos alunos quais eram os planetas e suas principais características quanto ao tamanho, atmosfera edistância em relação ao sol. Após o vídeo, começamos uma discussão sobre o tema. Depois os alunos foram incentivados a construir uma maquete que representaria o sistema solar e a órbita dos planetas. Dividimos a turma em duplas e trios. Oito duplas ficaram responsáveis por confeccionar os planetas com bolas de isopor; para isso tínhamos a disposição em sala um computador com acesso à internet onde os alunos faziam a pesquisa do seu respectivo planeta para saber sua coloração e características mais marcantes. Um grupo de três alunos junto coma professora regente de turma ficou responsável por confeccionar o sol com balão e papelcelofane. E, por fim, o último grupo ficou responsável por montar com placas de isopor o que representaria o espaço sideral, pintando com tinta preta e colocando de fundo cores para  \nrepresentar o brilho das estrelas de outras galáxias. Finalizamos a maquete colocando o sol deforma central e os demais planetas orbitando em volta do mesmo num espaço em trêsdimensões. Findada a maquete, foi proposto aos alunos que fizessem uma produção textual intitulada “viagem espacial”.  \n2.2.2 – Disco de Newton:  \nComeçamos a discussão sobre a luz e as cores, como ela está inserida no cotidiano dos alunos e sua importância no dia a dia. Em seguida, foi passado aos estudantes um texto sobre as cores, luz e o arco-íris. Após a leitura, discutimos o tema focando principalmente nas condições para formar o arco-íris. Em seguida passamos para parte prática da atividade. Diferente da atividade anterior, em que todos os estudantes estavam trabalhando em um único projeto (a maquete), nesta atividade cada aluno ganhou um CD que continha dois furos, um pedaço de barbante e dois moldes em papel com um círculo dividido em sete partes. Cadaaluno foi orientado a colorir as divisões no disco com as cores do arco-íris. Neste momento, os alunos começaram a se preocupar em como deveriam colorir, se mais forte ou mais fraco, ou mesmo em que ordem eles deveriam colorir. Deixamos bem claro que a escolha era deles. Depois os alunos foram orientados a confeccionar o b","cbCailOayMKIoW3F","https://ap.wps.com/l/cbCailOayMKIoW3F","pdf",281659,"Portuguese","# Objetivos\n## Objetivo Geral\n## Objetivos Específicos\n# Metodologia\n## Apresentação do produto desenvolvido\n## Aplicação das sequências didáticas em sala de aula\n### Sistema Solar\n### Disco de Newton\n### Câmara Escura e Visão Humana\n### Caleidoscópio","[{\"question\":\"Qual é o objetivo geral da pesquisa?\",\"answer\":\"Desenvolver e testar sequências de ensino de Ciências que articulem conceitos físicos ao processo de leitura e escrita dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental.\"},{\"question\":\"Quais são as sequências didáticas elaboradas no estudo?\",\"answer\":\"Foram elaboradas quatro sequências didáticas: Sistema Solar, Disco de Newton, Câmera de Orifício e Caleidoscópio.\"},{\"question\":\"Como a metodologia articula atividades práticas e produções textuais?\",\"answer\":\"As etapas incluem apresentação de um texto adequado à faixa etária, discussão do tema com experimentação e, ao final, produções textuais dos alunos para priorizar a escrita orientada pelos conceitos de Ciências presentes na atividade.\"}]","LEITURA E ESCRITA NA ESCOLA - AS CONTRIBUIÇÕES DO ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL | PDF",6]