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A análise mostra que a maioria dos estudantes obtém resultados abaixo do nível recomendado, com grandes diferenças associadas a regiões, raça/cor e posição socioeconômica. Os questionários contextuais permitem correlacionar desempenho com características de alunos, escola, professores e diretores, identificando variáveis com potencial de melhorar qualidade e evidenciando efeitos limitados e pouco favoráveis para a equidade, sugerindo tratar ambos os problemas de forma conjunta.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/quality-and-equity-in-brazilian-basic-education-evidence-from-saeb-2001/453946/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/quality-and-equity-in-brazilian-basic-education-evidence-from-saeb-2001/453946.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"SANS","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-04","2026-09-30",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":70},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Quais dados e qual sistema de avaliação são usados no artigo?","Question",{"text":105,"@type":106},"O artigo usa dados do SAEB, o Sistema Brasileiro de Avaliação da Educação Básica, e menciona também questionários contextuais aplicados a alunos, professores e diretores.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Quais grupos e séries são analisados?",{"text":110,"@type":106},"A análise considera alunos de 4ª e 8ª séries do ensino fundamental e do terceiro ano do ensino médio (no abstract, referidos como 4th, 8th e 11th grade).",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"O que os resultados indicam sobre qualidade e equidade?",{"text":114,"@type":106},"Os resultados apontam desempenho predominantemente abaixo do esperado, diferenças relevantes entre regiões, raças/cor e níveis socioeconômicos. 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F. (2004, August 6) . Qualidade e eqüidade na educaçãobásica Brasileira: A evidência do SAEB-2001 . Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 12(38). Retrieved [date] from [http://epaa.asu.edu/epaa/v12n38/](http://epaa.asu.edu/epaa/v12n38/) .  \nResumo  \nEste artigo usa dados do SAEB–Sistema Brasileiro de Avaliação da Educação Básica para descrever o desempenho cognitivo alcançado pelos alunos brasileiros da 4a e 8a séries do ensino fundamental e do terceiro ano do ensino médio em uma escala única construída a partir de uma síntese dos conteúdos incluídos nos projetos pedagógicos dos diferentes estados brasileiros. Mostra-se primeiramente que a grande maioria dos alunos tem desempenho menor do que o esperado para a sua série. Constatam-setambém grandes diferenças de desempenho entre alunos de diferentes  \n1 Uma primeira versão deste texto foi apresentada no Seminário sobre a Educação Brasileira organizado pelo Department of Educational Studies e pelo Centre for Brazilian Studies da University of Oxford em fevereiro de 2003. O autor registrae agradece o apoio da Fundação Ford para a realização da pesquisa que levou a este trabalho.  \nQualidade e eqüidade na educação básica Brasileira 2  \nregiões do país, de diferentes cores de pele, de diferentes posições sociais.  \nCom isto ficam caracterizados os problemas de qualidade e de equidade da escola básica brasileira. Como o SAEB aplica, além dos testes para medida  \ndo desempenho, questionários contextuais aos alunos, aos professores e  \naos diretores da escola, é possível correlacionar os resultados dos alunos com as características de sua escola e as opiniões de seus professores e dos diretores das escolas. Com estes dados e usando metodologia apropriada para análise de dados educacionais, identificam-se variáveis com capacidadede modificação do nível do desempenho dos alunos. No entanto não se  \nencontram variáveis que possam diminuir as diferenças de desempenho  \nobservadas nos grupos definidos por cor e nível socioeconômico. As  \npoucas variáveis com impacto na equidade agem no sentido de aumentá-la.  \nO artigo termina mostrando que o problema da qualidade deve ser  \nenfrentado juntamente com o problema da equidade, para o quê esta  \ndimensão deve ser explicitada na ação da escola, das famílias da  \ncomunidade e dos governos.  \nAbstract  \nThis work uses data from SAEB–National System for Evaluation of Basic  \nEducation–to describe the cognitive achievement of 4th, 8th and 11th grade Brazilian basic education students. The achievement is measured on a scale that is the same for all grade levels. The test items are chosen to  \ncover a synthesis of the curriculum frameworks of all Brazilian states. The achievement level of the great majority of the students does not meet the  \nofficially recommended levels. Also, there are large differences of  \nachievement among students of different regions of the country, of different races, and of different socioeconomic status. The data, therefore, show the existence of large problems of quality and equity in Brazilian  \nbasic education. 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