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Adota abordagem qualiquantitativa, com utilização de pesquisa via Internet e análise dos dados por meio da análise de conteúdo. 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Tem como metodologia a abordagem qualiquantitativa, pressupondo o uso da pesquisa via Internet, e a análise dos dados realizada a partir da análise de conteúdo. O referencial teórico fundamenta-se em conceitos de Educação Musical (KRAEMER, 2000), balizados pela Abordagem do Ciclo de Políticas (BOWE et al, 1992; BALL, 1994) . A etapaatual da pesquisa encontra-se na etapa de surfing, buscando links e browsing, folheando sistematicamente as páginas Web, focando os sites das prefeituras e secretarias municipais deeducação do Rio Grande do Sul. Preliminarmente, observa-se que grande parte das cidades aindanão realizaram concursos públicos para o provimento de cargos de professores de música.  \nPalavras-chave: Educação Musical; Políticas Educacionais; Concursos Públicos.  \n1 Acadêmico do Curso de Graduação em Música: Licenciatura, da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul. Bolsista de Iniciação Científica do CNPq. Integrante do Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços”(CNPq/Uergs) .  \n2 Pós-Doutora, Doutora em Educação Musical pelo Programa de Pós-Graduação em Música da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS. Mestre em Educação Musical e Licenciada em Educação Artística – Habilitação em Música, pela UFRGS. Especialista em Informática na Educação – Ênfase em Instrumentação, pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – PUCRS. Professora Adjunta do Curso Graduaçãoem Música: Licenciatura, na Universidade Estadual do Rio Grande do Sul – UERGS. Coordenadora do Curso Graduação em Música: Licenciatura, na UERGS. Coordenadora do Curso de Especialização em Educação Musical para Professores da Educação Básica. Coordenadora dos grupos de pesquisa Educação Musical: diferentes tempos e espaços (CNPq) e Grupo de Pesquisa em Arte: criação, interdisciplinaridade e educação (CNPq), da UERGS. Coordenadora de Área; Artes, no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES/UERGS) . Coordenadora dos Centros Musicais, do Programa Brinca e dos Centros de Dança, na Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre. Representante do Rio Grande do Sul junto à Associação Brasileira de Educação Musical – ABEM. Possui as seguintes publicações individuais: “Cantigas de Ninar”,“AMúsica na Região de Montenegro”, “Terço Cantado – A Religiosidade Popular na Região de Montenegro” e“Resgatando os Contos e as Lendas da Nossa Terra”. Possui as seguintes publicações em co-autoria: “Aspectos Culturais do RS”; “Resgatando o Folclore na Escola”; “A Música Folclórica e a Educação Musical”, no livro Para Compreender e Aplicar Folclore,“A Presença da Música no Pixurum”; “Música para Professores”. Possui, também, publicações em anais de Simpósios, Congressos e Seminários nas áreas de Música, Educação Musical, Etnomusicologia e Educação.  \nIntrodução  \nA educação Musical no Brasil vem desde muito tempo atrás. Segundo Lemos Júnior (2012), esses registros remontam a época em que os portugueses desembarcaram aqui no Brasil. Com a vinda da Família Real , em 1808, o acesso à música foi ampliado , mas somente em 1890 é que a formação específica do professor de música foi exigida (LEMOS JUNIOR, 2012) .  \nApesar das exigências legais de 1890, não houve um fortalecimento damúsica. Apenas a partir da década de 1920 que algumas contribuições favoreceramo ensino de música no país, com a Escola Nova, tendo em destaque o Canto Orfeônico de Villa-Lobos (LEMOS JUNIOR, 2012) .  \nAs reformas realizadas no ensino brasileiro entre 1931 e 1942 oportunizarama expansão do Canto Orfeônico, tornando-o obrigatório no ensino primário eginasial. Com a ","cbCaiqLldmSvosvu","https://ap.wps.com/l/cbCaiqLldmSvosvu","pdf",453965,8,"Portuguese","# Resumo\n# Introdução\n## Linha histórica da Educação Musical no Brasil\n## Marco legal e alterações curriculares\n## Discussão sobre implementação da música nas escolas","[{\"question\":\"Qual é o objetivo central da pesquisa?\",\"answer\":\"Investigar a realização de concursos públicos para professores de música no Rio Grande do Sul e compreender seu andamento no território estudado.\"},{\"question\":\"Quais procedimentos metodológicos são adotados?\",\"answer\":\"Utiliza-se abordagem qualiquantitativa, com pesquisa via Internet e análise dos dados baseada em análise de conteúdo.\"},{\"question\":\"Como a pesquisa está sendo conduzida na etapa atual?\",\"answer\":\"Encontra-se na etapa de surfing: busca links e realiza browsing nas páginas Web, com foco em sites de prefeituras e secretarias municipais de educação.\"}]","Concursos Públicos para Professores de Música - uma investigação no Rio Grande do Sul | PDF",1788922486,12]