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Adota pesquisa qualitativa, com análise de conteúdo, contribuindo para os debates na Psicologia Escolar e da 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[paulafortess@hotmail.com](paulafortess@hotmail.com)  \nPaula Rogeria de Brito Fortes (UESPI): [andressasoape@hotmail.com](andressasoape@hotmail.com)  \nFauston Negreitos (UESPI): [faustonnegreiros@bol.com.br](faustonnegreiros@bol.com.br)  \nINTRODUÇÃO  \nA ideia de pesquisar se torna um instrumento de formação para qualquer área, e naeducação brasileira só recentemente que ela passa a ser veiculada. Isso se deve, talvez, à forma como a atividade de pesquisa vem sendo desenvolvida. Em geral, sempre há uma contentação em analisar a realidade escolar, na base de conjecturas, de uns poucos dados malelaborados e pouco fidedignos ou então na base de impressões sobre o que há ou se faz no país. Assim, à medida que a universidade assume a responsabilidade da pesquisa em educação, a relação entre pesquisa e formação começa a aflorar.  \nNesse contexto, o presente estudo é significativo para a Psicologia Escolar uma vez que traz como cenário o Ensino Superior, abordando a política do Programa Universidade para Todos - ProUni, de uma forma imparcial politicamente, pois a avaliação será feita mediante critérios de funcionalidade do programa, além de contribuir de forma relevante para o processo educativo, através de um diálogo crítico, participativo e criativo; e para a Psicologia da Educação, que estuda os fenômenos educativos, as tentativas de planejar açõeseducativas mais enriquecedoras e eficazes. E sendo o ProUni um desses fenômenos, fazer sua avaliação é uma contribuição com a Psicologia da Educação, que se mostra cientificamente como um dos ingredientes para a educação e o ensino.  \nO Programa surgiu acompanhado por um discurso de justiça social. Nesse sentido, é relevante o desenvolvimento de um projeto como este para verificar do próprio público-alvo asua concepção sobre o ProUni, uma vez que, segundo informações do MEC, das 112 mil matrículas efetuadas em 2005, cerca de 95 mil estudantes continuam no programa, o que representa uma evasão de 15%, que pode estar associada tanto às dificuldades financeiras do aluno como à insatisfação com a instituição e/ou curso frequentado, dentre outros fatores.  \nEsta proposta procura conhecer o Programa Universidade para Todos – ProUni, sob a ótica de estudantes universitários de redes particulares de Teresina-Piauí, abordando sua real funcionalidade, desde aspectos como condições materiais de término do curso, fatores que levam à evasão, como esses estudantes conheceram o programa e se o mesmo é ponto chave para a reforma universitária. A metodologia escolhida foi a pesquisa qualitativa fazendo usoda análise de conteúdo para explorar a temática da funcionalidade do Programa.  \n1 Ensino Superior  \nA história da criação de Universidades no Brasil revela, inicialmente, uma resistência por parte de Portugal, a qual não via justificativa para a criação de uma instituição desse nível, uma vez que era considerado mais adequado que as elites procurassem a Europa para fazer os seus estudos (FÁVERO, 1997) .  \nA primeira iniciativa de estruturar na colônia o ensino superior foi com os jesuítas noséculo XVI. Gurgel, Melo, e Falcão (2007, p. 02) corroboram: “O ensino superior chegou no Brasil por meio dos jesuítas (...), servindo preferencialmente para atender à necessidade de reforços dos valores cristãos característicos da cultura da classe abastada”.  \nFávero (1997) relata que mesmo o Brasil como sede da Monarquia, só a partir de 1808 é que se consegue a criação de algumas escolas superiores, dentre elas a Academia Real da Marinha, a Academia Real Militar, o curso de Cirurgia (BA), os de Cirurgia e Anatomia (RJ), Curso de Agricultura (BA), Química, Desenho Industrial e outros estabelecimentos. 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