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Utiliza entrevistas semiestruturadas e análise orientada por autores da área, abordando inserção, identidade, cultura institucional e percursos formativos. 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2017 ISSN 1068-2341 |  |\n\nInserção Profissional Docente no Ensino Superior  \nTatiana Pinheiro de Oliveira  \n&  \nGiseli Barreto da Cruz  \nUniversidade Federal do Rio de Janeiro  \nBrasil  \nCitação: de Oliveira, T. P., & da Cruz, G. B. (2017) . Inserção profissional docente no ensino superior. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 25(78). [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.25.2887](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.25.2887)  \n[Resumo:](Resumo: O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida com 15 professores)[ O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida com 15 professores](Resumo: O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida com 15 professores)[ ](Resumo: O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida com 15 professores)ingressantes no período de 2012 a 2015 na Faculdade de Educação de uma universidade pública localizada no Estado do Rio de Janeiro, com o objetivo de investigar o processo de inserção profissional e de constituição da identidade docente, assim como analisar as concepções sobre formação para a docência no ensino superior. A pesquisa utilizou uma abordagem qualitativa para privilegiar a compreensão do objeto a partir da perspectiva dos próprios sujeitos investigados, sendoa entrevista semiestruturada a estratégia preferencial de recolhimento das informações. Com apoioem Huberman, Formosinho, Marcelo, Vaillant, Dubar, Pimenta, Almeida e Anastasiou, foramanalisados aspectos referentes à inserção, à identidade docente, à cultura institucional e aos percursos formativos. Os resultados evidenciam a importância de políticas de formação docente para o ensino superior, com especial atenção para o processo de inserção profissional em instituição pública com dedicação exclusiva, oferecendo importantes pistas para a elaboração de princípios e/ou diretrizes deformação voltados para a indução profissional, através da criação, implementação e avaliação deprogramas institucionais de acompanhamento de professores.  \nPalavras-chave: Inserção profissional docente; Docência no Ensino Superior; Identidade profissional docente; Ensino Superior; Política de Formação Docente  \nProfessional insertion of teachers into higher education  \nAbstract: The article presents the results of a research project developed with 15 new entrant teachers between 2012 and 2015 at the Institute of Education of a public university located in the State of Rio de Janeiro. This project aimed to investigate the process of professional insertion and teaching identity construction, as well as to analyze conceptions of teacher education in higher education. The research used a qualitative approach to privilege the understanding of the object from the perspective of the investigated subjects, with a semi-structured interview as the preferred strategy for collecting information. Based on the works of Huberman, Formosinho, Marcelo, Vaillant, Dubar, Pimenta, Almeida, and Anastasiou, aspects related to insertion, teaching identity, institutional culture and formative paths were analyzed. The results show the importance of teacher education policies for the higher education, with special attention to the process of professional insertion in a public institution with exclusive dedication, offering important clues to the elaboration of principles and/or training guidelines for professional induction, through creation, implementation and evaluation of institutional programs to accompany teachers.  \nKeywords: Teaching; Professional insertion; Higher Education; Teacher identity; Teacher education policies  \nLa insercion profesional docente en la ensenanza superior  \nResumen: El artículo presenta los resultados de una investigación desarrollada con 15 profesores ingresantes en el periodo de ","cbCaiecRtfMxJrhQ","https://ap.wps.com/l/cbCaiecRtfMxJrhQ","pdf",508563,"Portuguese","# Introdução\n# Resumo\n# Palavras-chave\n# Abstract\n# Keywords\n# Resumen\n# Palabras-clave","[{\"question\":\"Qual foi o objetivo central da pesquisa apresentada no artigo?\",\"answer\":\"Investigar o processo de inserção profissional e de constituição da identidade docente, além de analisar as concepções sobre formação para a docência no ensino superior.\"},{\"question\":\"Como a pesquisa coletou e analisou as informações?\",\"answer\":\"A pesquisa usou uma abordagem qualitativa, com entrevistas semiestruturadas como estratégia preferencial de coleta e análise dos aspectos ligados à inserção, identidade, cultura institucional e percursos formativos.\"},{\"question\":\"Quais foram os principais resultados e implicações destacadas?\",\"answer\":\"Os resultados evidenciam a importância de políticas de formação docente para o ensino superior, com atenção especial à indução profissional em instituições públicas com dedicação exclusiva, por meio da criação, implementação e avaliação de programas institucionais de acompanhamento.\"}]","Inserção Profissional Docente no Ensino Superior - Arquivos Analíticos de Políticas Educativas - Volume 25 Número 78 - 24 de julho de 2017 | PDF",1790738283,40]