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A pesquisa se fundamenta na Educação Matemática Crítica de Skovsmose (2008), traduzida por Abreu (2012), apoiada por autores da área. Realiza-se experimento de validação e, em seguida, experimentação didática no 2º ano do Ensino Médio, com análise de resultados de pré e pós-teste. 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O cabedal metodológico tem seu respaldo na Educação Matemática Critica de Skovsmose (2008), traduzido por Abreu (2012) . Fundamentada em autores como: Passos (2008); Rotunno (2007), Reis (2010), Canaveze (2013); Lima (2013); Vargas (2011); Neves (2015); Souza (2012), entre outros, que justificam um ensino de Matemática propiciador da formação crítica dos alunos, realizou-se, primeiramente, um experimento de validação da sequência didática, a qual construído a partir da contribuição de 5(cinco) alunos do curso de Licenciatura Plena em Matemáticade uma Universidade Pública da região. Após tal procedimento, utilizou-se do experimento didático, previamente confeccionado, em turma do 2º ano do Ensino Médio, com 30 (trinta) alunos, com idades entre 15 e 19 anos, pertencentes a uma escola estadual do município de Abaetetuba/PA. Assim, os resultados do pré e pós-teste apontaram para a necessidade de se trabalhar parte da álgebra básica, atrelada à interpretação de texto, estes em concomitância com o ensino e aprendizagem de probabilidade. Assim, os dados da pesquisa levam a inferir que, tanto na fase da validação quanto na de experimentação didática, as atividades se mostraram estimulantes no que concerne ao fomento dacognição crítica por parte dos alunos, a ponto de revelar um processo de aprendizagem matemáticaprazeroso e significativo.  \nPalavras-chave: Ensino de Probabilidade; Micro gênese; Questões Sociais.  \nAbstract In order to verify if the use of the didactic sequence involving social situations of the municipality of Abaetetuba makes the teaching and learning of probability attractive is the basis for this arcticle. This is an integral part of a research carried out in the Master's Degree in Education of the State University of Pará . The methodological background has its support in the Critical Mathematical Education of Skovsmose (2008), translated by Abreu (2012) . Based on authors such as: Passos (2008); Rotuno (2007), Reis (2010), Canaveze (2013); Lima (2013); Vargas (2011); Neves (2015); Souza (2012), among others that justify a teaching of Mathematics propitiating the critical formation of the students was carried out firstly as a validation experiment of the didactic sequence which was constructed from the contribution of 5 (five) students of the course Full Degree in Mathematics from a Public University in the region. After this procedure, we used the didactic experiment previously made in a group of the second year of high school with 30 (thirty) students aged 15 to 19 years old belonging to a state school in the municipality of Abaetetuba / PA. Thus, the  \n1 Docente efetivo da universidade do estado do Pará-UEPA. Dmei(Departamento de matemática, estatística e informática).  \n2 Doutor em Geofísica/UFPA. Docente e Pesquisador da UEPA/UNAM  \n3 Professora associada do Departamento de Prática Educacionais e Currículo da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e dos Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, do Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática e do Programa de Pós-Graduação em Educação.  \nresults of the pre and post-test pointed to the need to work part of the basic algebra linked to the interpretation of text in concomitance with the teaching and learning of probability. The research data led us to infer that in both the validation and didactic experimentation phases, the activities were stimulating in relation to the promotion of critical cognition on the part of the students, to the point of","cbCaifK6qqTnjdEQ","https://ap.wps.com/l/cbCaifK6qqTnjdEQ","pdf",348638,20,"Portuguese","# Introdução\n## Contexto da Educação Matemática Crítica\n## Movimento da Matemática Moderna (MMM)\n## Problematização com situações sociais","[{\"question\":\"Qual é o objetivo central do artigo sobre o ensino de probabilidade?\",\"answer\":\"Verificar se o uso de uma sequência didática, envolvendo situações sociais de Abaetetuba, torna o ensino e a aprendizagem de probabilidade mais atraentes.\"},{\"question\":\"Em quais referenciais teóricos a pesquisa se fundamenta?\",\"answer\":\"A investigação apoia-se na Educação Matemática Crítica de Skovsmose (2008), traduzida por Abreu (2012), e dialoga com outros autores citados no texto.\"},{\"question\":\"Como foram conduzidas as etapas do estudo e quais evidências foram analisadas?\",\"answer\":\"Foi realizado um experimento de validação da sequência didática com contribuições de alunos, seguido de experimento didático em turma do 2º ano do Ensino Médio; os resultados do pré e pós-teste apontaram necessidade de articular álgebra básica com interpretação de texto e ensino de probabilidade.\"}]","O ensino de probabilidade com questões sociais | PDF"]