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Para rastrear atores e conexões, foram examinados cerca de seis mil comentários em ambientes virtuais (Google Play Store e Facebook) e realizadas 37 entrevistas com profissionais da educação, membros da SEE/MG e escolas estaduais. 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I. F., Oliveira, B. R., Cruz, F. N. B., & Daroit, D. (2025) . Atores públicos eprivados e redes de implementação de políticas educacionais durante a pandemia da COVID-19: Aexperiência de Minas Gerais/Brasil. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 33(61) . [https://doi.org/10.14507/epaa.33.8661](https://doi.org/10.14507/epaa.33.8661 Este)[ Este](https://doi.org/10.14507/epaa.33.8661 Este) artigo faz parte do dossiê Privatização e Comercialização da Educação no Contexto e Consequências da Pandemia da COVID-19, editado por Sue Winton e Nicole Mockler.  \nResumo: Este artigo analisa, a partir da formulação e implementação do Regime Especial de Atividades Não Presenciais (Reanp), as controvérsias desses processos e as associações e traduções de atores públicos, privados e tecnológicos durante a pandemia da COVID-19. Para rastrear os atores e compreender suas conexões, foram considerados aproximadamente seis mil comentários postados em ambientes virtuais (Google Play Store e Facebook) e 37 entrevistas com profissionais daeducação, membros da Secretaria de Estado de Educação (SEE/MG) e escolas estaduais. Oestudo demonstra que as redes sociotécnicas foram moldadas pela dependência de tecnologiasamplamente disponibilizadas por empresas privadas. A implementação do Reanp foi desarticuladae a agência de atores privados foi ampliada, sem que a SEE/MG e os burocratas escolares seapropriassem adequadamente de seu conteúdo e o implementassem de forma efetiva. As relações observadas por meio do Reanp permitem compreender como ocorreu um processo deintensificação das interações virtuais, com a mobilização das funcionalidades dos dispositivos para se tornarem ferramentas indispensáveis de trabalho, gerando uma lógica de dependência de corporações privadas mobilizadas pela rede, como Meta e Alphabet, reforçando a plataformizaçãoda educação, que já estava em curso antes da Pandemia.  \nPalavras-chave: atores privados; implementação de políticas educacionais; pandemia da COVID- 19; tecnologias; redes de políticas educacionais  \nPublic and private actors and educational policy implementation networks during the COVID-19 pandemic: The experience of Minas Gerais/Brazil  \nAbstract: This article analyzes, based on the formulation and implementation of the Special Program for Remote Activities (Reanp), the controversies of these processes, and the associationsand translations of public, private, and technological actors during the COVID-19 pandemic. To track the actors and understand their connections, we considered approximately six thousand comments posted in virtual environments (Google Play Store and Facebook) and 37 interviews with education professionals, members of the State Department of Education (SEE/MG), and state schools. The study demonstrates that sociotechnical networks were shaped by dependence on technologies widely provided by private companies. The implementation of Reanp was disjointed, and the agency of private actors was expanded, without SEE/MG and school bureaucrats adequately appropriating its content and implementing it effectively. 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