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Costa  \nCoordenadores de Redação  \nRafael Pinna Sousa  \nLiana de Andrade Biar  \nMaterial Didático  \nElaboração de Conteúdo  \nBruno Rabin Rafael Pinna Liana Biar  \nCapa, Projeto Gráfico, Manipulação de Imagense Editoração Eletrônica  \nFilipe Dutra de Brito Cristina Portella Deborah Curci Mário Lima  \nFoto de Capa  \n[http://www.freeimages.com/browse.phtml?f=download&id=1](http://www.freeimages.com/browse.phtml?f=download&id=1) 147978  \nUploaded by: hisks  \nCopyright © 2014, Fundação Cecierj  \nNenhuma parte deste material poderá ser reproduzida, transmitida e gravada, por qualquer meio eletrônico, mecânico, por fotocópia e outros, sem a prévia autorização, por escrito, da Fundação.  \nR116p  \nRabin, Bruno.  \nPré-vestibular social: redação. v. 1 / Bruno Rabin, Rafael Pinna, Liana  \nBiar.– 4. ed. rev.– Rio de Janeiro: Fundação Cecierj, 2014. 128 p. ; 21 x 28 cm.  \nISBN: 978-85-7648-977-1  \n1. Língua portuguesa. 2. Redação. I. Pinna, Rafael. II. Biar, Liana. I. Título.  \nCDD 469  \nApresentação  \nCapítulo 1  \nConceitos iniciais sobre texto: linguagem e conhecimento de mundo  \nCapítulo 2 Características da dissertação  \nCapítulo 3 Interpretação do tema  \nCapítulo 4 Planejamento do texto  \nCapítulo 5 Estrutura da dissertação: introdução  \nCapítulo 6  \nEstrutura da dissertação: conclusão e título  \nCapítulo 7  \nEstrutura da dissertação: desenvolvimento  \nCapítulo 8  \nRevisão de textos: identificação de falhas  \nAnexo I  \nPropostas de interpretação e redação  \nAnexo II Redações exemplares  \nAnexo III  \nExercícios de construção frasal e normatização  \n5  \n7  \n19  \n27  \n35  \n39  \n51  \n59  \n71  \n83  \n99  \n105  \nAprender a escrever é aprender a pensar. Othon Moacyr Garcia  \nA atual separação em duas disciplinas que cuidam dos estudos da Língua Portuguesa no Pré-Vestibular Social não é mero acaso. À parte da relevância inegável desse conhecimento para a vida cotidiana e para osucesso profissional, os vestibulares têm atribuído valor e peso crescentes às provas que medem a capacidade de entendimento e escrita dos candidatos.  \nNa base desse trabalho duplo, encontra-se esta premissa: LER (bem) e ESCREVER (bem) constituem uma só tarefa, que é a de PENSAR (bem) . Salvo raríssimas exceções — certamente desafiadoras para especialistas —, o indivíduo que tem boa capacidade de entendimento dos enunciados lidos também tem facilidade na expressão, tanto oral quanto escrita.  \nMas para que isso fique claro, temos que começar derrubando dois grandes mitos. O primeiro afirma que aprática constante leva à perfeição. Isso não parece tão exato assim. Ler livros longos e escrever duas redações por dia dificilmente conduzem alguém a uma maior habilidade linguística, se não houver orientação qualificada. Muitas vezes, é possível que certas falhas se transformem em vícios, o que torna mais difícil sua correção.  \nIsso não quer dizer, inversamente, que o melhor redator é aquele que se mantém distante das palavras. Nada disso. Na verdade, o que importa é que cada leitura e cada redação associem prazer e disciplina — qualidadesque levam a pessoa a apresentar verdadeira melhora. Por isso, a cada aula do ano, conhecimentos novossão transmitidos, novas técnicas são ensinadas, muitos conceitos são fundamentados. 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