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M. A., & Selles, S. E. (2021) . Prática e estágio nas normativas brasileiras sobre formação docente: Sentidos em construção. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(110) .  \n[https://doi.org/10.14507/epaa.29.6355](https://doi.org/10.14507/epaa.29.6355)  \nResumo: Este artigo apresenta uma análise das normativas brasileiras sobre formaçãodocente publicadas no atual século – Resoluções n.1/2002 e n. 2/2002 (MEC/CNE, 2002a, 2002b), Resolução n.2/2015 (MEC/CNE, 2015) e Resolução nº 2/2019, BNC-Formação (MEC/CNE, 2019b)– com foco nas presenças e nos sentidos das noções de “prática” e de“estágio” e na retomada, como objetos de memória (Amorim, 2009), das normativas federais brasileiras do século XX. Como fundamentação teórica, lança-se mão da Sociologia do discurso do Círculo de Bakhtin (Bakhtin, 2003, 2005, 2016; Volóchinov, 2017, 2019) e das reflexões sobre currículo, especialmente, no que diz respeito à formação docente (Andrade et al., 2004; Ayres & Selles, 2012; Tardif, 2000, 2002) . Os resultados encontrados mostram opredomínio não apenas de uma disjunçãfo entre teoria e prática, mas também o silenciamentoda docência e da escola nos documentos, embora haja alguns avanços pontuais, especialmentena Resolução n. 2/2015. A BNC-Formação, com seu caráter de um currículo nacional (Apple, 2014), demonstra uma tentativa de controle político da formação docente.  \nPalavras-chave: formação docente; currículo; prática; estágio  \nPractice and internship in Brazilian regulations on teacher education: Meanings under construction  \nAbstract: This article presents an analysis of Brazilian regulations on teacher education currently published – Normative Resolutions n.1 2002 and n. 2/2002 (MEC/CNE, 2002a, 2002b), Normative Resolution n. 2/2015 (MEC/CNE, 2015) and Normative Resolution n. 2/2019, BNC-Formação (MEC/CNE, 2019b)–focusing on the presences and meanings of the notions of “practice” and “internship” and the recovery, as objects of memory (Amorim, 2009), of 20th century Brazilian federal regulations. As a theoretical framework, the article makes use of Sociology of discourse of Bakhtin Circle (Bakhtin, 2003, 2005, 2016; Volóchinov, 2017, 2019) along with contributions from the curriculum studies, especially with regard to teacher education (Andrade et al, 2004; Ayres & Selles, 2012; Tardif, 2000, 2002) . The results show not only the predominance of a disjunction between theory and practice but also the silencing of teaching and school in documents, despite existing some specific advances, especially in Normative Resolution n. 2/2015 . BNC-Formação, markedly a nationally centralized curriculum (Apple, 2014), shows an attempt to deepen control over teacher education.  \nKeywords: teacher education; curriculum; practice; internship  \nPráctica y pasantía en las normativas brasileñas sobre formación docente: Sentidos en construcción  \nResumen: Este artículo presenta un análisis de las normativas brasileñas sobre formacióndocente publicadas en este siglo –Resoluciones n.1/2002 y n. 2/2002 (MEC / CNE, 2002a, 2002b), Resolución n. 2/2015 (MEC/CNE, 2015) y Resolución n. 2/2019, BNC-Formação (MEC/CNE, 2019b)– con foco en las presencias y en los sentidos de las nociones de“práctica” y “pasantía” y en la recuperación, como objetos de memoria (Amorim, 2009), delas regulaciones federales brasileñas del siglo XX. 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