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Parte da hipótese de fortalecimento do ensino por meio da resolução de problemas baseada no método de Polya, associada à gamificação como metodologia ativa. 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A pesquisa orienta-se pela questão: de que maneira preparar o aluno concluinte do Ensino Médio para a prova do ENEM?, partindo da hipótese de que o ensino pode ser fortalecido por meio da resolução de problemas com base no método de Polya, associado à gamificação enquantometodo logia ativa. A estrutura do t rabalho contempla, in icial mente, uma análise do ENEM, suas possibilidades e o bstáculos; posteriormente, discute-se sobre metodo logias para o ensino de Matemática, o detalhamento do método de Polya e os fundamentos da gamificação. A metodo logia utilizada consistiu na aplicação deuma oficina com 34 est udantes do Ensino Médio de uma escola pública de Macapá . A coleta de dados ocorreu por meio de questioná rio e um teste com questões do ENEM de anos anteriores. Os resultados foram organizados em gráficos, que evidenciaram impactos positivos da gamificação, pontos que necessitamaprimoramento e ajustes. O estudo conclui que a integração entre aresolução de problemas e a gamificação potencializa odesenvolvi mento cognitivo e o engajamento dos alunos, configurando-se como uma alternativa pertinente para a preparaçãovoltada ao ENEM.  \nPalavras-chave: Resolução de problemas; Método de Polya; Gamificação; Metodo logias ativas; ENEM.  \nABSTRACT  \nThis article presents the summary of the dissertation entitled  \n\" Polya's Method and Gamification in Mathematics Teaching: A Strategy for Problem Solving in the ENEM,\" which investigates the challenges faced by high school graduating students in the process of learning Mathematics and in their preparation for the National High School Exam (ENEM) . The research is guided by the question: in what way can high school graduating students be prepared for the ENEM test?, starting from the hypothesis that teaching can be strengthened through problem solving based on Polya's method, combined with gamification as an active methodology. The structure of the work initially includes an analysis of the ENEM, its possibilities and obstacles; subsequently, it discusses methodologies for teaching Mathematics, the details of Polya's method, and the fundamentals of gamification. The methodology used consisted of conducting a workshop with 34 high school students from a public school in Macapá . Data collection was carried out through a questionnaire and a test with ENEM questions from previous years. The results were organized in graphs, which highlighted positive impacts of gamification, points that need improvement, and adjustments. 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Para os docentes, transmitir tais conheci","cbCaivR5oHXPaLv1","https://ap.wps.com/l/cbCaivR5oHXPaLv1","pdf",1214778,"Portuguese","# Introdução\n## Problemas e defasagens no ensino de Matemática\n## ENEM: competências, oportunidades e desafios\n## Questão central e hipótese de pesquisa","[{\"question\":\"Qual é o objetivo principal da pesquisa?\",\"answer\":\"Investigar como preparar alunos concluintes do Ensino Médio para a prova do ENEM por meio da resolução de problemas com base no método de Polya, associada à gamificação.\"},{\"question\":\"Quais são as etapas do método de Polya consideradas no trabalho?\",\"answer\":\"O artigo menciona que o método de Polya possui quatro etapas fundamentais, voltadas ao estímulo do raciocínio lógico, autonomia e confiança na resolução de problemas.\"},{\"question\":\"Como a pesquisa coleta e analisa os dados?\",\"answer\":\"A metodologia envolve uma oficina com 34 estudantes; a coleta ocorre por questionário e por um teste com questões do ENEM de anos anteriores, com organização dos resultados em gráficos para identificar impactos e pontos de ajuste.\"}]","O Método de Polya e a Gamificação no Ensino de Matemática - Uma Estratégia para a Resolução de Problemas do ENEM | PDF",1788660925,43]