[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-seo-212193-112":3,"detail-sidebar-cat-0-pt-112":81,"doc-detail-212193-pt":124},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"ok",{"site_id":7,"language":8,"slug":9,"title":10,"keywords":11,"description":12,"schema_data":13,"social_meta":74,"head_meta":76,"extra_data":78,"updated_unix":80},112,"pt","physics-of-the-field-with-emphasis-on-learning-in-non-formal-education-using-a-didactic-sequence","A Física do Campo com Ênfase na Aprendizagem na Educação Não Formal mediante a Utilização de Sequência Didática","","A Física do campo com ênfase na aprendizagem na educação não formal utiliza uma Sequência Didática para enfrentar dificuldades históricas de ensino de Física no contexto brasileiro, marcadas por baixos índices de aprendizagem e evasão escolar. A proposta busca ampliar engajamento e compreensão conceitual por meio da construção e uso de protótipos CH e Bomba Rosário. A metodologia segue etapas de SD com diagnóstico, aulas dialogadas, aplicação em ambiente agrícola e reaplicação de questionários. Os resultados indicam aumento de acertos e compreensão mais sólida de Hidrostática e Hidrodinâmica, fortalecendo a conexão entre teoria e práticas sociais.",{"@graph":14,"@context":73},[15,34,56],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/pt/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/","Pesquisa e Relatórios",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/pt/document/physics-of-the-field-with-emphasis-on-learning-in-non-formal-education-using-a-didactic-sequence/212193/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/physics-of-the-field-with-emphasis-on-learning-in-non-formal-education-using-a-didactic-sequence/212193.png","ImageObject",300,407,{"name":42,"@type":43},"Dozel","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-07","2026-09-06",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":55},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",5,{"@type":57,"mainEntity":58},"FAQPage",[59,65,69],{"name":60,"@type":61,"acceptedAnswer":62},"Qual é o objetivo do estudo sobre a Física do campo na educação não formal?","Question",{"text":63,"@type":64},"Compreender a Física do campo com ênfase na aprendizagem em educação não formal, por meio da aplicação de uma sequência didática baseada na construção e uso de protótipos CH e Bomba Rosário.","Answer",{"name":66,"@type":61,"acceptedAnswer":67},"Quais etapas fazem parte da metodologia da sequência didática utilizada?",{"text":68,"@type":64},"A metodologia inclui aulas expositivas e dialogadas, diagnóstico de conhecimentos prévios, construção dos protótipos, aplicação em campo agrícola e reaplicação dos questionários.",{"name":70,"@type":61,"acceptedAnswer":71},"Quais conceitos de Física foram mais trabalhados e como os resultados foram avaliados?",{"text":72,"@type":64},"Foram priorizados conceitos de Hidrostática e Hidrodinâmica, especialmente pressão, vazão, continuidade e funcionamento de dispositivos hidráulicos, com avaliação por aumento do número de acertos após a vivência prática.","https://schema.org",{"og:url":32,"og:type":75,"og:title":10,"og:site_name":45,"og:description":12},"article",{"robots":77,"canonical":32},"index,follow",{"doc_id":79,"site_id":7},212193,1788719044,{"code":4,"msg":82,"data":83},"success",[84,89,93,97,101,105,109,112,116,120],{"id":85,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":86,"show_sort_weight":87,"slug":88},26,"Contos e Romances",60,"story-novel",{"id":90,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":91,"show_sort_weight":87,"slug":92},46,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":95,"show_sort_weight":87,"slug":96},28,"Exames","exam",{"id":98,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":99,"show_sort_weight":87,"slug":100},47,"Geral","general",{"id":102,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":103,"show_sort_weight":87,"slug":104},29,"Histórias em Quadrinhos","comic",{"id":106,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":107,"show_sort_weight":87,"slug":108},27,"Literatura","literature",{"id":110,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":29,"show_sort_weight":87,"slug":111},32,"research-report",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":114,"show_sort_weight":87,"slug":115},33,"Religião e Espiritualidade","religion-spirituality",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":118,"show_sort_weight":87,"slug":119},31,"Saúde e Cuidados","healthcare",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":122,"show_sort_weight":87,"slug":123},45,"Tecnologia","technology",{"code":4,"msg":82,"data":125},{"doc_id":79,"user_id":126,"nickname":42,"user_avatar":127,"doc_module":4,"category_id":110,"category_name":29,"doc_title":10,"doc_description":12,"doc_content":128,"file_id":129,"file_url":130,"file_type":131,"file_size":132,"view_count":55,"is_deleted":4,"is_public":22,"is_downloadable":22,"audit_status":22,"page_count":117,"language":133,"language_code":8,"site_id":7,"html_lang":8,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":12,"update_tm":80,"read_time":137},962085662650,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0","A FÍSICA DO CAMPO COM ÊNFASE NA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃONÃO FORMAL COM UTILIZAÇÃO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA  \nPHYSICS OF THE FIELD WITH EMPHASIS ON LEARNING IN NON-FORMAL  \nEDUCATION USING A DIDACTIC SEQUENCE  \nLA FÍSICA DEL CAMPO CON ÉNFASIS EN EL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN NO FORMAL MEDIANTE EL USO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA  \nJosé Augusto dos Santos Cardoso,  \nMestrado Profissional em Ensino de Física pela Universidade Federal do Pará, Docente em Ciências Naturais da prefeitura de São Sebastião da Boa Vista; Brasil  \n[augustoufpa2020@gmail.com](augustoufpa2020@gmail.com)  \nJosé Francisco da Silva Costa;  \nDoutorado em Física pelo Programa de Pós-graduação em Física-PPGF_UFPAFaculdade de Formação e Desenvolvimento do Campo-FADECAM, Brasil.  \n[j](jfsc@ufpa.br)[fsc@ufpa.br](jfsc@ufpa.br)  \nJean Carlos Matos de Sousa;  \nInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará – Campus Tucuruí, Pará, Brasil, [jean.sousa@ifpa.edu.br](jean.sousa@ifpa.edu.br)  \nBarbara Ronara Machado de Lima  \n; Universidade Federal do Pará (UFPA) -Campus Belém, [barbararonara@gmail.com](barbararonara@gmail.com)  \nAnderson Duarte Monte;  \nSecretaria de Estado e Educação do Amapá -Avenida FAB, 96-CEP 68900-073, Centro Macapá/[AP](AP andeduarte@yahoo.com.br)[ ](AP andeduarte@yahoo.com.br)[andeduarte@yahoo.com.br](AP andeduarte@yahoo.com.br)  \nAntonio Maia de Jesus Chaves Neto;  \nDoutorado em Física pela Universidade Estadual de Campinas  \nProfessor Colaborador do Programa de Pós-Graduação em Engenharia Química.  \nBrasil  \n[amchaves@ufpa.br](amchaves@ufpa.br)  \nJosé Wilton Serrão Nascimento;  \nMestrado em Mestrado em Engenharia de Materiais Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Secretaria de Estado de Educação-SEDUC, Brasil  \n[Nascimentowilton@yahoo.com.br](Nascimentowilton@yahoo.com.br)  \nRubens Silva;  \nUniversidade Federal do Pará (UFPA) -Campus Belém  \n[rubsilva@ufpa.br](rubsilva@ufpa.br)  \nResumo  \nA importância de metodologias inovadoras no ensino de Física torna-se evidente diante das dificuldades históricas enfrentadas pelos estudantes brasileiros, refletidas em baixos índices deaprendizagem e níveis significativos e quantitativos de evasão escolar. Nesse contexto, o ensino em espaços não formais surge como alternativa capaz de promover maior engajamento e compreensãoconceitual. Este estudo teve como objetivo compreender a Física do campo, com ênfase na aprendizagem em educação não formal, por meio da aplicação de uma Sequência Didática (SD) baseada na construção e uso dos protótipos CH (CH) e Bomba Rosário (BR) . Como afirma o texto,“a SD permitiu o educando a vivenciar fenômenos físicos envolvidos no ambiente não formal”, favorecendo a aprendizagem significativa. A metodologia adotada seguiu as etapas clássicas de uma SD: aulas expositivas e dialogadas, diagnóstico de conhecimentos prévios, construção dos protótipos, aplicação em campo agrícola e reaplicação dos questionários. A escolha por um ambiente não institucionalizado justifica-se pela possibilidade de relacionar teoria e prática, conforme destacado no documento: “o ensino deve ter além do espaço da sala de aula, um conhecimento prático além dos muros da escola”. Os resultados evidenciaram aumento expressivo no número de acertos dosestudantes após a vivência prática, indicando compreensão mais sólida dos conceitos de Hidrostáticae Hidrodinâmica, especialmente pressão, vazão, continuidade e funcionamento dos dispositivoshidráulicos. Conclui-se que a utilização de espaços não formais, aliada a protótipos de baixo custo, favorece a aprendizagem significativa e aproxima o ensino de Física das realidades cotidianas dosestudantes, fortalecendo o vínculo entre conhecimento científico e práticas sociais.  \nPalavras-chave: Ensino de Física, Educação no Campo Agrícola, Aprendizagemsignificativa, Escoamento e armazenamento de líquidos.  \nAbstract  \nThe importance of innovative methodologies in Physics teaching becomes evident in light of the historical difficulties faced by Brazili","cbCaijHvdB5lUX7T","https://ap.wps.com/l/cbCaijHvdB5lUX7T","pdf",1016616,"Portuguese","# Resumo\n# Objetivo e Fundamentação\n## Metodologia (Sequência Didática)\n## Protótipos e Aplicação em Ambiente Não Formal\n# Resultados e Discussão\n# Conclusão","[{\"question\":\"Qual é o objetivo do estudo sobre a Física do campo na educação não formal?\",\"answer\":\"Compreender a Física do campo com ênfase na aprendizagem em educação não formal, por meio da aplicação de uma sequência didática baseada na construção e uso de protótipos CH e Bomba Rosário.\"},{\"question\":\"Quais etapas fazem parte da metodologia da sequência didática utilizada?\",\"answer\":\"A metodologia inclui aulas expositivas e dialogadas, diagnóstico de conhecimentos prévios, construção dos protótipos, aplicação em campo agrícola e reaplicação dos questionários.\"},{\"question\":\"Quais conceitos de Física foram mais trabalhados e como os resultados foram avaliados?\",\"answer\":\"Foram priorizados conceitos de Hidrostática e Hidrodinâmica, especialmente pressão, vazão, continuidade e funcionamento de dispositivos hidráulicos, com avaliação por aumento do número de acertos após a vivência prática.\"}]","A Física do Campo com Ênfase na Aprendizagem na Educação Não Formal mediante a Utilização de Sequência Didática | PDF",48]