[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-seo-209508-112":3,"doc-detail-209508-pt":80,"detail-sidebar-cat-0-pt-112":98},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"ok",{"site_id":7,"language":8,"slug":9,"title":10,"keywords":11,"description":12,"schema_data":13,"social_meta":73,"head_meta":75,"extra_data":77,"updated_unix":79},112,"pt","physics-items-and-student-performance-in-enem-study-on-enem-2009-2011","AS QUESTÕES DE FÍSICA E O DESEMPENHO DOS ESTUDANTES NO ENEM - Estudo sobre ENEM 2009-2011","","O texto analisa as questões de Física do exame ENEM na prova de Ciências da Natureza após a reformulação de 2009. O estudo considera a estrutura da Matriz de Referência, os domínios cognitivos e a adoção da Teoria da Resposta ao Item para comparação longitudinal. Com base em categorias qualitativas e em dados do INEP, identifica itens longos, menor exigência de raciocínios complexos e distribuição por objetos de conhecimento distinta do ensino tradicional. A análise do desempenho aponta percentuais de acerto geralmente baixos, com pior rendimento em itens que requerem conhecimentos disciplinares e raciocínio matemático.",{"@graph":14,"@context":72},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/pt/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/pt/document/exames/","Exames",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/pt/document/physics-items-and-student-performance-in-enem-study-on-enem-2009-2011/209508/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/physics-items-and-student-performance-in-enem-study-on-enem-2009-2011/209508.png","ImageObject",300,407,{"name":42,"@type":43},"Pentious","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-02","2026-09-05",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":30},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",{"@type":56,"mainEntity":57},"FAQPage",[58,64,68],{"name":59,"@type":60,"acceptedAnswer":61},"O que mudou no ENEM em 2009 e por que isso importa para a avaliação?","Question",{"text":62,"@type":63},"Em 2009, o ENEM passou de uma autoavaliação de competências para um exame que permite acesso às universidades e financiamento estudantil. A prova passou a ter áreas separadas e adotou uma Matriz de Referência, além de mudança metodológica com Item Response Theory para comparações ao longo do tempo.","Answer",{"name":65,"@type":60,"acceptedAnswer":66},"Quais categorias e variáveis foram usadas para caracterizar as questões de Física?",{"text":67,"@type":63},"O estudo define categorias para propor variáveis qualitativas que descrevem o tipo de prova e as características dos itens de Física na Natural Science. Essas variáveis sustentam a análise do formato e da complexidade exigida.",{"name":69,"@type":60,"acceptedAnswer":70},"Como o desempenho dos estudantes se comporta nos itens de Física analisados?",{"text":71,"@type":63},"A análise indica que os percentuais de acerto nos itens quase sempre são baixos. Itens que exigem conhecimento disciplinar ou raciocínio matemático apresentam desempenho significativamente mais fraco, refletindo dificuldades efetivas de aprendizagem.","https://schema.org",{"og:url":32,"og:type":74,"og:title":10,"og:site_name":45,"og:description":12},"article",{"robots":76,"canonical":32},"index,follow",{"doc_id":78,"site_id":7},209508,1790005154,{"code":4,"msg":81,"data":82},"success",{"doc_id":78,"user_id":83,"nickname":42,"user_avatar":84,"doc_module":4,"category_id":85,"category_name":29,"doc_title":10,"doc_description":12,"doc_content":86,"file_id":87,"file_url":88,"file_type":89,"file_size":90,"view_count":30,"is_deleted":4,"is_public":22,"is_downloadable":22,"audit_status":22,"page_count":91,"language":92,"language_code":8,"site_id":7,"html_lang":8,"table_of_contents":93,"faqs":94,"seo_title":95,"seo_description":12,"update_tm":96,"read_time":97},1374404730887,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_6f874abed73319feea01a86fa6f0fab8",28,"AS QUESTÕES DE FÍSICA E O DESEMPENHO DOS ESTUDANTES NO ENEM  \nPHYSICS ITEMS AND STUDENT’S PERFORMANCE AT ENEM  \nWanderley P. Gonçalves Jr1 , Marta F. Barroso2  \n1Universidade Federal do Rio de Janeiro / Instituto de Física e Colégio de Aplicação, [wpgjunior@if.ufrj.br](wpgjunior@if.ufrj.br)[ ](wpgjunior@if.ufrj.br)2Universidade Federal do Rio de Janeiro / Instituto de Física, [marta@if.ufrj.br](marta@if.ufrj.br)  \nResumo  \nO Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) passou por uma reformulação no ano de 2009, modificando seus objetivos: de uma auto-avaliação de competências ao final do ensino médio para uma avaliação que possibilita o acesso às universidades e ao financiamento estudantil. Nesta mudança, de uma única prova passa-se a quatro provas por grandes áreas, constrói-se uma Matriz de Referência com domínioscognitivos, competências, habilidades e objetos de conhecimento, e muda-se também a metodologia deanálise, com a utilização da Teoria da Resposta ao Item, que possibilita a comparação longitudinal dos resultados de anos diferentes, com a intenção de monitorar o ensino médio no país. Neste trabalho, apresentamos um estudo sobre as questões de Física da prova de Ciências da Natureza do ENEM 2009, 2010 e 2011, posteriores à mudança. A partir de categorias definidas, são propostas variáveis qualitativas para caracterizar o tipo de prova. Também são analisadas as respostas dos estudantes participantes da prova de Ciências da Natureza em 2009, usando dados disponibilizados pelo INEP. A análise qualitativarevela as características da prova nestes anos: questões longas, com pouca exigência de raciocínios mais complexos característicos da resolução de problemas, e uma tendência de distribuição de questões porobjetos de conhecimento diferente do tradicional no ensino médio. A análise do desempenho dos alunostambém é reveladora dos processos efetivos de aprendizagem da disciplina, indicando que o percentual de acertos nos itens quase sempre é baixo, e que questões que exigem algum tipo de conhecimentodisciplinar ou que exigem utilização de raciocínios matemáticos apresentam um desempenhosensivelmente mais fraco.  \nPalavras-chave: ENEM, Ensino de Física, Avaliação de Larga Escala  \nAbstract  \nThe Brazilian National Assessment of Secondary Education (ENEM, Exame Nacional do Ensino Médio) has changed in 2009: from a self-assessment of competences at the end of high school to an assessment that allows access to college and student financing. From a single general exam, now there are tests in four areas: Mathematics, Language, Natural Sciences and Social Sciences. A new Reference Matrix is build with components as cognitive domains, competencies, skills and knowledge objects; also, the methodological framework has changed, using now Item Response Theory to provide scores and allowing longitudinal comparison of results from different years, providing conditions for monitoring high school quality in Brazil. We present a study on the issues discussed in Natural Science Test of ENEM over the years 2009, 2010 and 2011. Qualitative variables are proposed to characterize the items, and data from students´ responses in Physics items were analysed. The qualitative analysis reveals the characteristics of the exam in these years: long items, only a few of them demanding more complex reasoning, a characteristic of problem solving skills. The analysis of student performance also reveals that learning physics is not attained, with a percentage of correct answers on items that is almost always small, and that items that require some type of disciplinary knowledge or require use of mathematical reasoning presents a performance significantly weaker.  \nKeywords: ENEM Secondary Education Assessment, Physics Education, Large Scale Assessments  \nIntrodução  \nO Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) foi concebido com o objetivo de “avaliar o indivíduo ao término da escolaridade básica, para aferir o desenvolvimento de competências fundamentais ao exercício ple","cbCaifs7XTLBrUJX","https://ap.wps.com/l/cbCaifs7XTLBrUJX","pdf",924860,20,"Portuguese","# Resumo\n# Introdução\n## Reformulação do ENEM em 2009\n## Matriz de Referência e metodologia\n## Objetivos de avaliação e uso dos resultados","[{\"question\":\"O que mudou no ENEM em 2009 e por que isso importa para a avaliação?\",\"answer\":\"Em 2009, o ENEM passou de uma autoavaliação de competências para um exame que permite acesso às universidades e financiamento estudantil. A prova passou a ter áreas separadas e adotou uma Matriz de Referência, além de mudança metodológica com Item Response Theory para comparações ao longo do tempo.\"},{\"question\":\"Quais categorias e variáveis foram usadas para caracterizar as questões de Física?\",\"answer\":\"O estudo define categorias para propor variáveis qualitativas que descrevem o tipo de prova e as características dos itens de Física na Natural Science. Essas variáveis sustentam a análise do formato e da complexidade exigida.\"},{\"question\":\"Como o desempenho dos estudantes se comporta nos itens de Física analisados?\",\"answer\":\"A análise indica que os percentuais de acerto nos itens quase sempre são baixos. Itens que exigem conhecimento disciplinar ou raciocínio matemático apresentam desempenho significativamente mais fraco, refletindo dificuldades efetivas de aprendizagem.\"}]","AS QUESTÕES DE FÍSICA E O DESEMPENHO DOS ESTUDANTES NO ENEM - Estudo sobre ENEM 2009-2011 | PDF",1788618271,31,{"code":4,"msg":81,"data":99},[100,105,109,111,115,119,123,127,131,134],{"id":101,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":102,"show_sort_weight":103,"slug":104},26,"Contos e Romances",60,"story-novel",{"id":106,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":107,"show_sort_weight":103,"slug":108},46,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":85,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":29,"show_sort_weight":103,"slug":110},"exam",{"id":112,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":113,"show_sort_weight":103,"slug":114},47,"Geral","general",{"id":116,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":117,"show_sort_weight":103,"slug":118},29,"Histórias em Quadrinhos","comic",{"id":120,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":121,"show_sort_weight":103,"slug":122},27,"Literatura","literature",{"id":124,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":125,"show_sort_weight":103,"slug":126},32,"Pesquisa e Relatórios","research-report",{"id":128,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":129,"show_sort_weight":103,"slug":130},33,"Religião e Espiritualidade","religion-spirituality",{"id":97,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":132,"show_sort_weight":103,"slug":133},"Saúde e Cuidados","healthcare",{"id":135,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":136,"show_sort_weight":103,"slug":137},45,"Tecnologia","technology"]